http://revistas.uva.es/index.php/tabanque/issue/feed Tabanque. Revista Pedagógica 2020-10-01T13:36:04+02:00 Mª Carmen Fernández Tijero mariacarmen.fernandez.tijero@uva.es Open Journal Systems <p style="text-align: justify;"><strong><em>TABANQUE. REVISTA PEDAGÓGICA </em>(E-ISSN 2530-6766)</strong>. Publicación pedagógica, de carácter interdepartamental, que nace en el año 1985 en la Escuela Universitaria de Educación de Palencia, hoy Facultad de Educación, donde continúa produciéndose en la actualidad. Su título corresponde a un vocablo artesanal que designa la rueda de madera que mueven con el pie los alfareros para hacer girar el torno. Con esta idea metafórica de pieza facilitadora del impulso necesario, en este caso, para avanzar en la transformación educativa y en la expresión de inquietudes y logros pedagógicos, surge la revista.<strong><em><br></em></strong></p> <p>Bases de datos en las que está indexada la revista.</p> <p>Dialnet, DULCINEA, ISOC</p> <p><img src="/public/site/images/ges_tabanque/dialnet.JPG" alt=""></p> <p><img src="/public/site/images/ges_tabanque/dulcinea.JPG" alt=""></p> <p><img src="/public/site/images/ges_tabanque/ISOC.JPG" alt=""></p> <p><span style="border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% / 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;">Guardar</span></p> <p><span style="border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% / 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;">Guardar</span></p> http://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/4349 Profesión docente y Didáctica disciplinar: enfoques, modelos y problemas. 2020-10-01T13:35:38+02:00 Maria Carmen Fernández Tijero mariacarmen.fernandez.tijero@uva.es <p>Se presenta una panorámica del estado de la cuestión que se aborda en este monográfico, contextualizando cada uno de los estudios que se presentan a continuación.</p> 2020-12-04T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## http://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/4367 La formación del profesorado en la escuela europea: el compromiso de la pedagogía y la enseñanza 2020-10-01T13:35:47+02:00 Paolina Mulè pamule@unict.it <p>A la luz de una perspectiva crítico-hermenéutica, la autora presenta diversas líneas de investigación, posibilidades y métodos de investigación, para dar sentido y significado a la educación de un nuevo sujeto-persona, que hoy en día aparece cada vez más desorientado en un contexto social confuso y complejo, a través del análisis y construyendo un nuevo proceso de entrenamiento. Esto requiere una reflexión sobre la nueva figura del maestro, que no solo es el experto, el conocedor de las ciencias de la educación según una perspectiva pedagógica, psicológica, educativa, jurídica, el conocedor de su propia área, sino sobre todo el experto que debe cuidar del proceso de formación biopsíquica y cultural del sujeto educativo en edad escolar en la infancia, preadolescencia y adolescencia, e intentar orientarlo en un proyecto existencial y de vida. Por lo tanto, reflexiona sobre la tarea del profesor, especialmente en la escuela, dirigida a analizar e interpretar las diferentes urgencias educativas con una nueva lógica con respecto a las experimentadas en los últimos años, mediante la adquisición de un grupo de competencias de diferente naturaleza: disciplinaria, transversal, técnico-profesional, organizacional, socio-relacional, para diseñar cursos de capacitación diferenciados y personalizados, así como para desarrollar competencias desde la escuela a través de la posesión de habilidades de negociación, mediación y metacognición, involucrando a la propia escuela, pero también a la familia y otros agentes externos a la escuela.</p> 2020-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## http://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/4362 La profesionalidad docente en acción: cómo conducir un Grupo Focal en clase 2020-10-01T13:36:00+02:00 daniela gulisano danielagulisano@gmail.com <p>En esta contribución el autor intenta analizar, sin ninguna pretensión de integridad, un modelo de formación docente orientado al intercambio de <em>conocimientos en acción</em> y experiencias profesionales, a través de la adquisición de <em>nuevas habilidades</em> en el campo de los <em>métodos y técnicas de enseñanza activa, cooperativas y prácticas</em>, capaces de crear espacios para el diálogo y la auto-reflexión entre pares. Con este fin, se decidió analizar el grupo de enfoque no solo como un dispositivo de investigación, sino también como una metodología de capacitación didáctica dentro de una trayectoria de aprendizaje profesional entre docentes, apoyando la difusión de la capacitación y los grupos de desarrollo de aprendizaje entre iguales dentro de la <em>comunidad de prácticas de convivencia.</em></p> 2020-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## http://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/4363 La escuela de la complejidad en la era del multiculturalismo. Orientaciones y opciones 2020-10-01T13:35:56+02:00 Alessio Annino alann69@hotmail.it <p>La intercultura es, por su propia definición, un puente, un intercambio recíproco entre diferentes culturas. A la luz de esto, el tema -muy delicado- de la migración, con todo el corolario de la creciente complejidad, los problemas y las expectativas, es una cuestión completamente intercultural, que, como un espejo muy pulido, presenta oportunidades de análisis al extranjero, en relación con los cambios de la vida que enfrentarán, pero principalmente a los nativos, que ven su identidad relacionada con la otredad desconocida y distante. Aquí, en una perspectiva totalmente pedagógica de estudio y análisis de la educación intercultural, es precisamente la relación con la otredad la que caracteriza el enfoque con diferencia, que puede caracterizarse por la preconcepción y el prejuicio -cuando no&nbsp; abiertamente opuestos-, o puede estar orientado hacia la apertura y la disponibilidad hacia un potencial enriquecimiento.</p> 2020-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## http://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/4373 Ciudadanos del pasado y europeos del futuro. Tendiendo puentes en el aula de clásicas* 2020-10-01T13:35:43+02:00 CRISTINA DE LA ROSA CUBO cristina@fyl.uva.es NELIA VELLISCA GUTIÉRREZ neliavellisca@gmail.com VICTORIA RECIO MUÑOZ victoria.recio@uva.es ANA ISABEL MARTÍN FERREIRA anabel@fyl.uva.es <p><strong>Resumen</strong>: Después de muchos años utilizando en las aulas universitarias y de secundaria una metodología decimonónica que, en nuestra opinión, ha ido generando un deterioro en el aprendizaje de los alumnos, un grupo de profesores de las dos etapas educativas se reúnen en torno a un PID para analizar la posibilidad de introducir en sus aulas un método más activo, para lo que necesitan una formación previa.</p> <p>&nbsp;</p> 2020-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## http://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/4351 La Didáctica de la estética como elemento clave en la alfabetización actual 2020-10-01T13:35:34+02:00 Maria Carmen Fernández Tijero mariacarmen.fernandez.tijero@uva.es <p>El término ‘alfabetización’ se ha visto ampliado en las últimas décadas, sobre todo debido al auge de las tecnologías de la información y la comunicación, que han hecho necesaria una educación que tuviera en cuenta estas nuevas formas de comunicación. No se presenta aquí una revisión del término, del que ya hay múltiples variantes, sino que se analiza el planteamiento didáctico de las disciplinas instrumentales principales: lengua-literatura e imagen, en base a la demanda educativa, social y cultural de nuestro entorno. El uso y el aprendizaje de estas disciplinas se realiza en los contextos reales de desarrollo individual y social, por lo que el planteamiento didáctico no puede hacerse de otra forma que no sea partiendo de dichos contextos y con los propios materiales reales de interacción del ser humano. Solo así se potenciará la capacidad de análisis crítico de la información recibida y se podrá intervenir en el curso de la sociedad de forma coherente, adecuada y correcta.</p> 2020-12-04T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## http://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/4364 Saber social, inteligencia colectiva, cibercultura y enseñanza: una hipótesis postestructuralista 2020-10-01T13:35:51+02:00 Stefania Mazzone smazzone@unict.it <p>El artículo hace un recorrido hermenéutico político y filosófico del papel del enseñante en la era de la cibercultura y la sociedad actual. Se afronta esta temática según las indicaciones de la tradición de las ciencias sociales y el posestructuralismo francés. Partiendo de la definición de “<em>General Intellect”</em> en Marx, pasando por “lo inmaterial” de Gorz, hasta la “inteligencia colectiva” de Lévy, se analizará la propuesta de los árboles conceptuales como instrumentos de formación y experimentación para la formación de los individuos y las comunidades por parte de específicas agencias formativas. Se propone, así mismo, la revalorización del papel social de la escuela.</p> 2020-04-20T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement## http://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/4352 Recursos para la actualización de la profesión docente en didáctica disciplinar 2020-10-01T13:35:29+02:00 Maria Carmen Fernández Tijero mariacarmen.fernandez.tijero@uva.es <p>Las más recientes investigaciones acerca del desarrollo de la profesión docente en didácticas específicas se recogen aquí agrupadas por su temática. El volumen presente el estudio de dicha cuestión desde diversos enfoques, desde la línea de investigación en que son expertos los autores de los artículos aquí incluidos.</p> 2020-12-04T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## http://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/4358 Un proyecto de alfabetización de adultos para la igualdad de género y el desarrollo comunitario en Karabe (República Democrática del Congo) 2020-10-01T13:36:04+02:00 Isidore Mutayongwa Mituga lafisdomit@gmail.com <p style="text-align: justify;">En Kabare, una jefatura de República Democrática del Congo, la población vive en pobreza extrema causada por el analfabetismo, la marginación de la mujer por la estructura social patriarcal, la guerra, la ausencia de política social del gobierno y la falta de iniciativa y formación de la población. Este proyecto pretende cambiar esa estructura mediante el empoderamiento de la población por la alfabetización que dé inicio a un proceso de desarrollo comunitario donde se concretan la igualdad de género, el incremento de la producción para solucionar los problemas que asfixian a las familias. Para eso, la alfabetización estará enfocada en la pedagogía problematizadora de Paulo Freire basada en la dialéctica teoría-práctica que se concreta por los debates, reflexiones, crítica de la realidad social, acciones comunes y evaluaciones para eliminar la dicotomía entre lectoescritura y vida real, esta trampa en la que los programas de alfabetización de adultos suelen caer.</p> 2020-04-19T00:00:00+02:00 ##submission.copyrightStatement##