Percepción del profesorado y el alumnado sobre la aplicación HIIT en Educación Física. Modelo de Educación Deportiva vs Metodología Tradicional
- Yessica Segovia Domínguez Universidad de Castilla-La Mancha
-
David Gutiérrez Díaz-del-Campo
Universidad de Castilla-La Mancha
http://orcid.org/0000-0002-7805-4936
Palabras clave:
modelos de enseñanza, educación deportiva, fitness, HIIT, educación física
Resumen
Los buenos resultados del trabajo de intervalos de alta intensidad (HIIT) y ejercicios funcionales en el ámbito extraescolar han suscitado interés sobre el modo de introducirlos en Educación Física (EF). El objetivo de este estudio fue conocer el potencial del Modelo de Educación Deportiva (MED) con contenidos relacionados con la condición física y analizar la adecuación del sistema de trabajo HIIT y ejercicios funcionales en EF. Para ello, se analizó la percepción de alumnado (n=205) y docentes (n=4) de Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria (ES) a partir de una unidad didáctica desarrollada con el MED (n=106) y otra con metodología tradicional (n=99). Se midió la percepción de los docentes mediante auto-informes y la percepción del alumnado a través de grupos de discusión (n=30). Los datos se analizaron siguiendo las 5 fases propuestas por Yin (2011). Los resultados mostraron congruencia en la percepción del MED con la literatura y la percepción positiva, tanto de estudiantes como docentes, del sistema HIIT y ejercicios funcionales. En conclusión, el MED podría tener un potencial educativo similar al presentado con los juegos deportivos, y el HIIT se muestra adecuado como alternativa al trabajo tradicional de la condición física en EF.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Bennett, G. y Hastie, P. (1997). A sport education curriculum model for a collegiate physical activity course. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 68, 39-44. Descargado el 05 de febrero de 2017 de: https://www.researchgate.net/publication/265678713_A_Sport_Education_Curriculum_Model_for_a_Collegiate_Physical_Activity_Course
Billat, L.V. (2001). Interval training for performance: a scientific and empirical practice: special recommendations for middle-and long distance running. Part I: aerobic interval training. Sport Medicine, 31(1), 13-31. doi:10.2165/00007256-200131010-00002
Calderón, A., Hastie, P., y Martínez de Ojeda, D. (2010). Aprendiendo a enseñar mediante el Modelo de Educación Deportiva (Sport Education Model). Experiencia inicial en Educación Primaria. Cultura, Ciencia y Deporte, 5(15), 169-180. Descargado el 14 de enero de 2017 de: https://www.redalyc.org/pdf/1630/163018699004.pdf
Calderón, A., Martínez de Ojeda, D., y Hastie, P. A. (2013). Valoración del alumnado y el profesorado de educación física tras la aplicación de dos modelos de enseñanza. RYCYDE. Revista Internacional de Ciencia y Deporte, 32(9), 137-153.Descargado el 13 de febrero de 2017 de: https://www.cafyd.com/REVISTA/ojs/index.php/ricyde/article/view/579. doi: 10.0.20.112/ricyde2013.03204
Calderón, A., Martínez de Ojeda, D., y Martínez, I.M. (2013). Influencia de la habilidad percibida sobre la actitud del alumnado tras una unidad didáctica basada en Educación Deportiva. Retos, Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 24, 16-20. Descargado el 07 de diciembre 2017 de: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/34514
Calderón, A., Martínez de Ojeda, D., y Méndez-Giménez, A. (2013). Formación permanente y percepción del profesorado sobre el desarrollo de las competencias básicas con el modelo de Educación Deportiva. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 23, 33-38. Descargado el 07 de diciembre 2017 de: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/viewFile/34564/18688
Carlson, T. B. (1995), “Now I think I can’: the reaction of eight low-skilled students to sport education. Australian Council for Health, Physical Education, and Recreation Healthy Lifestyles Journal, 150, 6-8.
Carlson, T. B., y Hastie, P. (1997). The student social system within sport education. Journal of Teaching in Physical Education, 16(2), 176-195.
Cruz, A. (2008). The experience of implementing sport education model. Journal of Physical Education and Recreation (HK), 14(1), 18-31.
Evangelio, C., González-Víllora, S., Serra-Olivares, J., y Pastor-Vicedo, J. C. (2016). El Modelo de Educación Deportiva en España: una revisión del estado de la cuestión y prospectiva. Cuadernos de Psicología del Deporte, 16(1), 307-324. Descargado el 01 de diciembre 2017 de: https://revistas.um.es/cpd/article/view/254671
García-Hermoso, A., Cerrillo-Urbina, A. J., Herrera-Valenzuela, T. Cristi-Moreno, C., Saavedra, J. M., y Martínez-Vizcaíno, V. (2016). Is high-intensity interval training more effective on improving cardio metabolic risk and aerobic capacity than other forms of exercise in overweight and obese youth? A meta-analysis. Obesity reviews, 17, 531-540. Descargado en mayo 2017: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/obr.12395 doi: 10.1111/obr.12395
García López, L. M., y Gutiérrez-Díaz del Campo, D. (2016). Aprendiendo a enseñar deporte. Modelos de Enseñanza Comprensiva y Educación Deportiva. Barcelona: INDE.
García-López, L. M., Gutiérrez-Díaz del Campo, D., González-Víllora, S., y Valero, A. (2012). Cambios en la empatía, la asertividad y las relaciones sociales por la aplicación del modelo de instrucción educación deportiva . Revista de Psicología del Deporte, 21(2), 321-330. Descargado el 01 de diciembre 2017 de: https://www.rpd-online.com/article/view/978/878
Grant, B. C. (1992). Integrating sport into the physical education curriculum in New Zealand secondary schools. Quest, 44, 304-316. doi: 10.1080/00336297.1992.10484057
Gutiérrez-Díaz del Campo, D., García-López, L.M., Chaparro-Jilete, R., y Fernández-Sánchez, A. J. (2014). Aplicación del modelo de Educación Deportiva en Segundo de Educación Primaria. Percepciones del alumnado y el profesorado. Cuadernos de Piscología del deporte, 14(2), 131-144. Descargado 7, mayo, 2017: https://revistas.um.es/cpd/article/view/199591
Gutiérrez, D., García-López, L. M., Hastie, P., y Calderón, A. (2013). The responses of Spanish students’ to participation in seasons of sport education. The Global Journal of Health and Physical Education Pedagogy, 2(2), 111-129.
Hastie, P.A. (1998). The participation and perception of girls during a unit of sport education. Journal of Teaching in Physical Education, 18, 157-171. doi: 10.1123/jtpe.17.2.157
Hastie, P., y Casey, A. (2014). Fidelity in Models-Based Practice Research in Sport Pedagogy: A Guide for Future Investigations. Journal of Teaching in Physical Education, 33(3), 422-431. doi: 10.1123/jtpe.2013-0141
Hastie, P., Martínez de Ojeda, D., y Calderón, A. (2011). A review of research on sport education: 2004 to present. Physical Education and Sport Pedagogy, 16, 103-132. doi: 10.1080/17408989.2010.535202
Hastie, P.A., Ward, J.K., y Brock, S.J. (2017). Effect of graded competition on student opportunities for participation and success rates during a season of Sport Education. Physical Education and Sport Pedagogy, 22(3), 316-327. doi: 10.1080/17408989.2016.1203888
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2014). Fundamentos de metodología de investigación. Madrid: McGraw-Hill.
Kinchin, G.D., MacPhail, A., y Ni Chroinim, D.D. (2009). Pupils’ and teacher’ perception of a culminating festival within a sport education season in Irish primary school. Physical Education and Sport Pedagogy, 14(4), 391-406. doi: 10.1080/17408980802584982
Kinchin, G. D., Wardle, C., Roderick, y S., Sprosen, A. (2004). A Survey of year 9 boys’ perceptions of sport education in one English secondary school. Bulletin of Physical Education, 40(1), 27-40.
Logan, G. R. M., Harris, N., Duncan, S., y Schofield, G. (2014). A Review of Adolescent High-Intensity Interval Training. Sport MED, 44, 1071-1085. doi: 10.1007/s40279-014-0187-5
MacPhail, A., Gorely, T., Kirk, D., y Kinchin, G. (2008). Children’s experiences of a fun and enjoyment during a season of sport education. Research Quarterly for Exercises and Sport, 79(3), 244-355. doi: 10.1080/02701367.2008.10599498
MacPhail, A., Kirk, D., y Kinchin, G. (2004). Sport education: promoting team affiliation through physical education. Journal of teaching in Physical Education, 23(2), 106-122. doi:10.1123/jtpe.23.2.106
Méndez-Giménez, A., y Martínez de Ojeda, D. (2015). El efecto de la tutorización en el proceso de la formación permanente del profesorado: estudio de caso longitudinal en Educación Deportiva. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 18 (2), 133-150. Descargado: http://agora-revista.blogs.uva.es/files/2016/08/agora_18_2c_mendez_et_martinez.pdf (10, enero, 2018).
Meroño, L., Calderón, A., y Martínez I. M. (2013). Influencia del modelo de educación deportiva sobre la actitud de los alumnos en educación secundaria. REDALYC, 7(21), 23.
Pill, S. (2008). A teachers’ perceptions of the Sport Education model as an alternative for upper primary school physical education. ACHPER Australia Healthy Lifestyles Journal, 55(2-3), 23-29.
Sánchez-Alcaraz, B. J., y Gómez-Mármol, A. (2015). Percepción de esfuerzo, diversión y aprendizaje en alumnos de educación secundaria en las clases de Educación Física durante una Unidad Didáctica de Crossfit. SportK: Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, 4(1), 63-68. Descargado el 5 de mayo de 2017 de: http://revistas.um.es/sportk/article/view/239841. doi: 10.6018/239841
Siedentop, D. (1994). Sport Education: Quality PE through positive sport experiences. Champaign, IL: Human Kinetics.
Siedentop, D., Hastie, P., y van der Mars, H. (2011). Complete Guide to Sport Education. (2a ed). Champaign, IL: Human Kinetics.
Sinelnikov, O. A. (2009). Sport education for teachers: Professional development when introducing a novel curriculum model. European Physical Education Review, 15(1), 91-114. doi: 10.1177/1356336X09105213
Viciana, J., Lozano, L., Cocca, A., y Mayorga-Vega, D. (2012). Influence of the organizational system on motor engagement time in physical education on high school students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 69, 1160-1167. Descargado el 20 de noviembre de 2017 de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042812055061. doi: 10.1016/j.sbspro.2012.12.046
Viciana, J., Mayorga-Vega, D., y Mompeán, M. (2016). Cumplimiento de los estándares curriculares de condición-física en Educación Física. Estudio de la planificación en la formación inicial. Cultura, Ciencia y Deporte, 11(32), 87-95. Descargado el 20 de noviembre de 2017 de: http://ccd.ucam.edu/index.php/revista/article/view/709.
doi: 10.12800/ccd.v11i32.709
Wahl-Alexander, Z., Sinelnikov, O., y Curtner-Smith, M. (2017). A longitudinal analysis of students’ autobiographical memories of participation in multiple Sport Education seasons. European Physical Education Review, 23(1), 25-40. Descargado el 20 de enero de 2018 de: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1356336X15624246. doi: 10.1177/1356336X15624246
Wallhead, T., y O’Sullivan, M. (2007). A Didactic Analysis of Content Development during the Peer Teaching Task of a Sport Education Season. Physical Education and Sport Pedagogy, 12 (3), 225-243.
doi: 10.1080/17408980701610177
Wallhead, T., y O’Sullivan, M. (2005). Sport education: Physical education for the new millennium? Physical Education and Sport Pedagogy, 10, 181-210. doi: 10.1080/17408980500105098
Ward, J. K., Hastie, P., Wadsworth, D. D., Foote, S., Brock, S. J., & Hollett, N. (2017). A Sport Education Fitness Season’s Impact on Students’ Fitness Levels, Knowledge, and In-Class Physical Activity. Research Quart. for Exercise and Sport, 88(3), 346-351. doi: 10.1080/02701367.2017.1321100
Yin, R. K. (2011). Qualitative research from start to finish. New York: The Guilford Press.
Billat, L.V. (2001). Interval training for performance: a scientific and empirical practice: special recommendations for middle-and long distance running. Part I: aerobic interval training. Sport Medicine, 31(1), 13-31. doi:10.2165/00007256-200131010-00002
Calderón, A., Hastie, P., y Martínez de Ojeda, D. (2010). Aprendiendo a enseñar mediante el Modelo de Educación Deportiva (Sport Education Model). Experiencia inicial en Educación Primaria. Cultura, Ciencia y Deporte, 5(15), 169-180. Descargado el 14 de enero de 2017 de: https://www.redalyc.org/pdf/1630/163018699004.pdf
Calderón, A., Martínez de Ojeda, D., y Hastie, P. A. (2013). Valoración del alumnado y el profesorado de educación física tras la aplicación de dos modelos de enseñanza. RYCYDE. Revista Internacional de Ciencia y Deporte, 32(9), 137-153.Descargado el 13 de febrero de 2017 de: https://www.cafyd.com/REVISTA/ojs/index.php/ricyde/article/view/579. doi: 10.0.20.112/ricyde2013.03204
Calderón, A., Martínez de Ojeda, D., y Martínez, I.M. (2013). Influencia de la habilidad percibida sobre la actitud del alumnado tras una unidad didáctica basada en Educación Deportiva. Retos, Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 24, 16-20. Descargado el 07 de diciembre 2017 de: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/34514
Calderón, A., Martínez de Ojeda, D., y Méndez-Giménez, A. (2013). Formación permanente y percepción del profesorado sobre el desarrollo de las competencias básicas con el modelo de Educación Deportiva. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 23, 33-38. Descargado el 07 de diciembre 2017 de: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/viewFile/34564/18688
Carlson, T. B. (1995), “Now I think I can’: the reaction of eight low-skilled students to sport education. Australian Council for Health, Physical Education, and Recreation Healthy Lifestyles Journal, 150, 6-8.
Carlson, T. B., y Hastie, P. (1997). The student social system within sport education. Journal of Teaching in Physical Education, 16(2), 176-195.
Cruz, A. (2008). The experience of implementing sport education model. Journal of Physical Education and Recreation (HK), 14(1), 18-31.
Evangelio, C., González-Víllora, S., Serra-Olivares, J., y Pastor-Vicedo, J. C. (2016). El Modelo de Educación Deportiva en España: una revisión del estado de la cuestión y prospectiva. Cuadernos de Psicología del Deporte, 16(1), 307-324. Descargado el 01 de diciembre 2017 de: https://revistas.um.es/cpd/article/view/254671
García-Hermoso, A., Cerrillo-Urbina, A. J., Herrera-Valenzuela, T. Cristi-Moreno, C., Saavedra, J. M., y Martínez-Vizcaíno, V. (2016). Is high-intensity interval training more effective on improving cardio metabolic risk and aerobic capacity than other forms of exercise in overweight and obese youth? A meta-analysis. Obesity reviews, 17, 531-540. Descargado en mayo 2017: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/obr.12395 doi: 10.1111/obr.12395
García López, L. M., y Gutiérrez-Díaz del Campo, D. (2016). Aprendiendo a enseñar deporte. Modelos de Enseñanza Comprensiva y Educación Deportiva. Barcelona: INDE.
García-López, L. M., Gutiérrez-Díaz del Campo, D., González-Víllora, S., y Valero, A. (2012). Cambios en la empatía, la asertividad y las relaciones sociales por la aplicación del modelo de instrucción educación deportiva . Revista de Psicología del Deporte, 21(2), 321-330. Descargado el 01 de diciembre 2017 de: https://www.rpd-online.com/article/view/978/878
Grant, B. C. (1992). Integrating sport into the physical education curriculum in New Zealand secondary schools. Quest, 44, 304-316. doi: 10.1080/00336297.1992.10484057
Gutiérrez-Díaz del Campo, D., García-López, L.M., Chaparro-Jilete, R., y Fernández-Sánchez, A. J. (2014). Aplicación del modelo de Educación Deportiva en Segundo de Educación Primaria. Percepciones del alumnado y el profesorado. Cuadernos de Piscología del deporte, 14(2), 131-144. Descargado 7, mayo, 2017: https://revistas.um.es/cpd/article/view/199591
Gutiérrez, D., García-López, L. M., Hastie, P., y Calderón, A. (2013). The responses of Spanish students’ to participation in seasons of sport education. The Global Journal of Health and Physical Education Pedagogy, 2(2), 111-129.
Hastie, P.A. (1998). The participation and perception of girls during a unit of sport education. Journal of Teaching in Physical Education, 18, 157-171. doi: 10.1123/jtpe.17.2.157
Hastie, P., y Casey, A. (2014). Fidelity in Models-Based Practice Research in Sport Pedagogy: A Guide for Future Investigations. Journal of Teaching in Physical Education, 33(3), 422-431. doi: 10.1123/jtpe.2013-0141
Hastie, P., Martínez de Ojeda, D., y Calderón, A. (2011). A review of research on sport education: 2004 to present. Physical Education and Sport Pedagogy, 16, 103-132. doi: 10.1080/17408989.2010.535202
Hastie, P.A., Ward, J.K., y Brock, S.J. (2017). Effect of graded competition on student opportunities for participation and success rates during a season of Sport Education. Physical Education and Sport Pedagogy, 22(3), 316-327. doi: 10.1080/17408989.2016.1203888
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2014). Fundamentos de metodología de investigación. Madrid: McGraw-Hill.
Kinchin, G.D., MacPhail, A., y Ni Chroinim, D.D. (2009). Pupils’ and teacher’ perception of a culminating festival within a sport education season in Irish primary school. Physical Education and Sport Pedagogy, 14(4), 391-406. doi: 10.1080/17408980802584982
Kinchin, G. D., Wardle, C., Roderick, y S., Sprosen, A. (2004). A Survey of year 9 boys’ perceptions of sport education in one English secondary school. Bulletin of Physical Education, 40(1), 27-40.
Logan, G. R. M., Harris, N., Duncan, S., y Schofield, G. (2014). A Review of Adolescent High-Intensity Interval Training. Sport MED, 44, 1071-1085. doi: 10.1007/s40279-014-0187-5
MacPhail, A., Gorely, T., Kirk, D., y Kinchin, G. (2008). Children’s experiences of a fun and enjoyment during a season of sport education. Research Quarterly for Exercises and Sport, 79(3), 244-355. doi: 10.1080/02701367.2008.10599498
MacPhail, A., Kirk, D., y Kinchin, G. (2004). Sport education: promoting team affiliation through physical education. Journal of teaching in Physical Education, 23(2), 106-122. doi:10.1123/jtpe.23.2.106
Méndez-Giménez, A., y Martínez de Ojeda, D. (2015). El efecto de la tutorización en el proceso de la formación permanente del profesorado: estudio de caso longitudinal en Educación Deportiva. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 18 (2), 133-150. Descargado: http://agora-revista.blogs.uva.es/files/2016/08/agora_18_2c_mendez_et_martinez.pdf (10, enero, 2018).
Meroño, L., Calderón, A., y Martínez I. M. (2013). Influencia del modelo de educación deportiva sobre la actitud de los alumnos en educación secundaria. REDALYC, 7(21), 23.
Pill, S. (2008). A teachers’ perceptions of the Sport Education model as an alternative for upper primary school physical education. ACHPER Australia Healthy Lifestyles Journal, 55(2-3), 23-29.
Sánchez-Alcaraz, B. J., y Gómez-Mármol, A. (2015). Percepción de esfuerzo, diversión y aprendizaje en alumnos de educación secundaria en las clases de Educación Física durante una Unidad Didáctica de Crossfit. SportK: Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, 4(1), 63-68. Descargado el 5 de mayo de 2017 de: http://revistas.um.es/sportk/article/view/239841. doi: 10.6018/239841
Siedentop, D. (1994). Sport Education: Quality PE through positive sport experiences. Champaign, IL: Human Kinetics.
Siedentop, D., Hastie, P., y van der Mars, H. (2011). Complete Guide to Sport Education. (2a ed). Champaign, IL: Human Kinetics.
Sinelnikov, O. A. (2009). Sport education for teachers: Professional development when introducing a novel curriculum model. European Physical Education Review, 15(1), 91-114. doi: 10.1177/1356336X09105213
Viciana, J., Lozano, L., Cocca, A., y Mayorga-Vega, D. (2012). Influence of the organizational system on motor engagement time in physical education on high school students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 69, 1160-1167. Descargado el 20 de noviembre de 2017 de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042812055061. doi: 10.1016/j.sbspro.2012.12.046
Viciana, J., Mayorga-Vega, D., y Mompeán, M. (2016). Cumplimiento de los estándares curriculares de condición-física en Educación Física. Estudio de la planificación en la formación inicial. Cultura, Ciencia y Deporte, 11(32), 87-95. Descargado el 20 de noviembre de 2017 de: http://ccd.ucam.edu/index.php/revista/article/view/709.
doi: 10.12800/ccd.v11i32.709
Wahl-Alexander, Z., Sinelnikov, O., y Curtner-Smith, M. (2017). A longitudinal analysis of students’ autobiographical memories of participation in multiple Sport Education seasons. European Physical Education Review, 23(1), 25-40. Descargado el 20 de enero de 2018 de: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1356336X15624246. doi: 10.1177/1356336X15624246
Wallhead, T., y O’Sullivan, M. (2007). A Didactic Analysis of Content Development during the Peer Teaching Task of a Sport Education Season. Physical Education and Sport Pedagogy, 12 (3), 225-243.
doi: 10.1080/17408980701610177
Wallhead, T., y O’Sullivan, M. (2005). Sport education: Physical education for the new millennium? Physical Education and Sport Pedagogy, 10, 181-210. doi: 10.1080/17408980500105098
Ward, J. K., Hastie, P., Wadsworth, D. D., Foote, S., Brock, S. J., & Hollett, N. (2017). A Sport Education Fitness Season’s Impact on Students’ Fitness Levels, Knowledge, and In-Class Physical Activity. Research Quart. for Exercise and Sport, 88(3), 346-351. doi: 10.1080/02701367.2017.1321100
Yin, R. K. (2011). Qualitative research from start to finish. New York: The Guilford Press.
Publicado
20/12/2018
Sección
Artículos
Derechos de autor 2018 Yessica Segovia Domínguez, David Gutiérrez Díaz-del-Campo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.
Todos los trabajos publicados en la revista Ágora para la Educación Física y el Deporte están sujetos a una licencia "Creative Commons Reconocimiento-No comercial" (CC-BY-NC)
Los autores continúan como propietarios de sus trabajos, y pueden volver a publicar sus artículos en otro medio sin tener que solicitar autorización, siempre y cuando indiquen que el trabajo fue publicado originariamente en la revista Ágora para la Educación Física y el Deporte.
