https://revistas.uva.es/index.php/agora/issue/feed Ágora para la Educación Física y el Deporte 2019-09-14T18:36:49+02:00 José Ignacio Barbero Gónzález agoraef@mpc.uva.es Open Journal Systems <p style="text-align: justify;"><em><strong>ÁGORA PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE </strong></em><strong>(E-ISSN </strong><strong>1989-7200)</strong>. Revista internacional de acceso abierto, multidisciplinar e interdisciplinar, de periodicidad cuatrimestral, en la que se publican artículos académicos originales, escritos en español, inglés, portugués y francés. Su finalidad es promover la difusión e intercambio de experiencias, reflexiones e investigaciones sobre los diferentes asuntos que configuran el campo de la Educación Física, el Deporte, la Actividad Física Recreativa y el Cuerpo, cualquiera que sea la perspectiva desde la que se aborden. Todos los trabajos recibidos son sometidos al sistema de evaluación entre pares.</p> <p style="text-align: justify;"><em>Ágora para la Educación Física y el Deporte </em>no se identifica necesariamente con los contenidos de los artículos publicados, que son responsabilidad exclusiva de los autores.</p> <p style="text-align: justify;"><img style="margin-right: auto; margin-left: auto; display: block;" src="/public/site/images/ges_agora/Licencia_CC.jpg" alt=""></p> <p style="text-align: justify;"><a href="http://ip-science.thomsonreuters.com/cgi-bin/jrnlst/jlresults.cgi?PC=MASTER&amp;Full=agora%20para%20la%20educacion%20fisica%20y%20el%20deporte" target="_blank" rel="noopener">Emerging Sources Citation Index</a> <a href="http://ip-science.thomsonreuters.com/cgi-bin/jrnlst/jlresults.cgi?PC=MASTER&amp;Full=agora%20para%20la%20educacion%20fisica%20y%20el%20deporte" target="_blank" rel="noopener"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://revistas.uva.es/public/site/images/ges_hermeneus/ESCI_Thomson_Reuters_%2890x90%291.jpg" alt=""></a></p> https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2449 Percepción del profesorado y el alumnado sobre la aplicación HIIT en Educación Física. Modelo de Educación Deportiva vs Metodología Tradicional 2019-09-14T18:36:49+02:00 Yessica Segovia Domínguez Yessica.Segovia@alu.uclm.es David Gutiérrez Díaz-del-Campo David.Gutierrez@uclm.es <p>Los buenos resultados del trabajo de intervalos de alta intensidad (HIIT) y ejercicios funcionales en el ámbito extraescolar han suscitado interés sobre el modo de introducirlos en Educación Física (EF). El objetivo de este estudio fue conocer el potencial del Modelo de Educación Deportiva (MED) con contenidos relacionados con la condición física y analizar la adecuación del sistema de trabajo HIIT y ejercicios funcionales en EF. Para ello, se analizó la percepción de alumnado (n=205) y docentes (n=4) de Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria (ES) a partir de una unidad didáctica desarrollada con el MED (n=106) y otra con metodología tradicional (n=99). Se midió la percepción de los docentes mediante auto-informes y la percepción del alumnado a través de grupos de discusión (n=30). Los datos se analizaron siguiendo las 5 fases propuestas por Yin (2011). Los resultados mostraron congruencia en la percepción del MED con la literatura y la percepción positiva, tanto de estudiantes como docentes, del sistema HIIT y ejercicios funcionales. En conclusión, el MED podría tener un potencial educativo similar al presentado con los juegos deportivos, y el HIIT se muestra adecuado como alternativa al trabajo tradicional de la condición física en EF.</p> 2018-12-20T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2450 Tempo sedentário e dimensões psicossociais nos idosos: revisão acerca da medição, associações com a saúde e determinantes 2019-09-14T18:36:48+02:00 André Ramalho andre.ramalho@ipcb.pt João Petrica j.petrica@ipcb.pt António Rosado arosado@fmh.ulisboa.pt <p>Nesta revisão, analisamos a literatura atualizada para identificar as suas lacunas e desenvolver recomendações de futuras investigações acerca do tempo sedentário e o envelhecimento saudável. A revisão abrangeu os seguintes tópicos: (1) clarificar as definições operacionais do tempo sedentário utilizadas no contexto da investigação em saúde psicossocial com os idosos; (2) resumir as evidências acerca da relação entre o tempo sedentário e a saúde psicossocial da população idosa e (3) apresentar as evidências empíricas acerca dos determinantes psicossociais do tempo sedentário dos idosos. Foi desenvolvida uma estratégia de pesquisa de literatura revista por pares. Os resultados mostram que os estudos utilizam diferentes definições operacionais de tempo sedentário, dificultando a progressão da investigação neste campo. As evidências indicam que o tempo sedentário pode contribuir para a deterioração do bem-estar psicossocial da população idosa; mas os resultados também mostram que o tempo sedentário pode ser benéfico para a saúde psicossocial. No que respeita aos determinantes psicossociais do tempo sedentário dos idosos, as evidências ainda são escassas, sendo necessário mais investigação.</p> <p>El exceso de tiempo sedentario constituye un importante factor de riesgo para la salud biopsicosocial de los ancianos. En esta revisión, analizamos la literatura actualizada para identificar sus lagunas y desarrollar recomendaciones de futuras investigaciones acerca del tiempo sedentario y el envejecimiento saludable. El examen abarcó los siguientes temas: (1) aclarar las definiciones operacionales de tiempo sedentario que se utilizan en el contexto de la investigación sobre la salud psicosocial de los ancianos; (2) resumir las evidencias acerca de la relación entre el tiempo sedentario y la salud psicosocial de la población anciana y (3) presentar las evidencias empíricas acerca de los determinantes psicosociales del tiempo sedentario de los ancianos. Se desarrolló una estrategia de pesquisa de literatura revisada por pares. Los resultados muestran que los estudios utilizan diferentes definiciones operativas de tiempo sedentario, dificultando la progresión de la investigación en este campo. Las evidencias indican que el tiempo sedentario puede contribuir al deterioro del bienestar psicosocial de la población anciana; sin embargo, también muestran que el tiempo sedentario puede ser beneficioso para la salud psicosocial. Respeto a los determinantes psicosociales del tiempo sedentario de los ancianos, las evidencias todavía son escasas, siendo necesaria más investigación.</p> 2018-12-20T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2451 Efectividad de los programas de intervención motriz en el desempeño de los patrones básicos de movimiento: un meta-análisis 2019-09-14T18:36:47+02:00 Karla Chaves-Castro karla.chavescastro@ucr.ac.cr Judith Jiménez-Díaz judith.jimenez_d@ucr.ac.cr Walter Salazar-Rojas walter.salazar@ucr.ac.cr <p>El objetivo del presente estudio fue examinar la efectividad de los programas de intervención motriz en el desempeño de los patrones básicos de movimiento y analizar posibles variables moderadoras. Para ello, se han considerado programas de intervención motriz publicados hasta el año 2015. La búsqueda de los estudios se realizó en catorce bases de datos, revisando referencias y consultado a expertos del área. La selección de los estudios y la extracción de los datos la llevaron a cabo dos de los autores de forma independiente. La calidad de los estudios se evaluó por medio de la escala TESTEX (puntaje máximo = 10 puntos). Bajo el modelo de efectos aleatorios se calculó del tamaño de efecto (TE) de la diferencia de medias estandarizada. Se examinó la heterogeneidad utilizando la Q estadística y la consistencia utilizando I2. De 72 estudios revisados, se han incluido finalmente 32, que representan un total de 2607 niños y niñas con edades entre 4 y 17.5. La calidad de los estudios presenta una M±DE = 6.35 ±0.93. Los resultados indican que, según los estudios, los niños y niñas que habían participado en programas de intervención motriz mejoraron significativamente entre el pretest y el postest (TE= 0.972 p = 0.01 IC95%= 0.84 a1.09; Q= 1467, I2= 88,7%); por el contrario, los que no habían participado de alguna intervención no mostraban mejora significa (TE= 0,072, p = 0,63 IC95%= -0.13 a 0.27, Q= 18.1, I2= 55.9%). Se analizaron posibles variables moderadoras. En fin, el TE global sugiere que participar en intervenciones motrices produce una mejoría en el desempeño de los PBM.</p> 2018-12-20T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2455 Evaluación formativa en Educación Física. Sus emergentes relaciones con el desarrollo de la competencia motriz y la motivación intrínseca hacia la alfabetización física 2019-09-14T18:36:47+02:00 Ana Luísa Quitério a.l.quiterio@gmail.com <p>Siguiendo la reconocida idea de que la evaluación formativa del aprendizaje desempeña un papel fundamental en la optimización del aprendizaje, en este artículo se defiende que su utilización en Educación Física (EF) constituye la mejor estrategia para asegurar un desarrollo adecuado de la competencia motora, la alfabetización física y una mayor motivación intrínseca en/hacia la EF. Es necesario considerar la evaluación formativa del aprendizaje como una pieza clave para el desarrollo de la competencia motriz y para una alfabetización física exitosa, aspectos esenciales ambos en la educación integral del niño. Se presentan, pues, distintos argumentos que inciden en el desarrollo de la competencia motriz y su relación con la evaluación formativa del aprendizaje dentro de la EF. Finalmente, se hace una breve reseña que aborda la mejora de estrategias facilitadoras de la promoción de entornos de EF en los que prime el trabajo autónomo, con el fin de promover la competencia motriz, la motivación intrínseca para el aprendizaje, la alfabetización física y los estilos de vida activos.</p> 2018-12-21T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2456 Influencia de la viabilidad percibida por los profesores en el desarrollo de estrategias motivacionales sobre la motivación del alumnado en clase Educación Física 2019-09-14T18:36:46+02:00 Evelia Franco efalvarez@comillas.edu Javier Coterón j.coteron@upm.es <p>El objetivo de este trabajo es analizar la percepción de los profesores de educación física respecto a la viabilidad de estrategias para favorecer la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas del alumnado (NPB), así como comprobar si dicha percepción influye sobre la satisfacción de las NPB, la motivación auto-determinada, el gusto por la Educación Física (EF) y la importancia concedida a la materia por parte de sus estudiantes. Participaron 66 profesores de EF (M = 42.12; DT = 9.29) y 1577 estudiantes de Educación Secundaria (M = 15.11; DT = 1.72) de tres países. A los docentes se les administró una herramienta creada <em>ad hoc</em> para medir su percepción sobre la viabilidad de diferentes estrategias motivacionales; por su parte, los estudiantes completaron diferentes cuestionarios previamente validados. Se encontró que los profesores percibían menos viables las estrategias orientadas a favorecer la satisfacción de autonomía en comparación con aquellas orientadas al desarrollo de la competencia motriz. Por otro lado, el test de Mann-Whitney reveló que aquellos alumnos cuyos profesores mostraban una mayor puntuación media en lo concerniente a la viabilidad de las estrategias motivacionales, obtuvieron puntuaciones superiores en la motivación autodeterminada, la satisfacción de autonomía, la satisfacción de competencia, y la importancia y utilidad otorgadas a la EF. Estos datos sugieren la necesidad de implementar programas de formación del profesorado con el fin de que se sienta más preparado para llevar a cabo estrategias metodológicas que pueden resultar positivas en el desarrollo de patrones motivacionales adaptativos de sus estudiantes.</p> 2018-12-21T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2458 Integração Social de Atletas de Desporto Adaptado na Modalidade de Atletismo 2019-09-14T18:36:45+02:00 Denise Ferreira denise_s.mamede@hotmail.com João Serrano j.serrano@ipcb.pt João Petrica j.petrica@ipcb.pt Samuel Honório samuelhonorio@ipcb.pt María Helena Mesquita hmesquita@ipcb.pt Marco Batista marco.batista@ipcb.pt <p>Numa sociedade que busca ser cada vez mais igualitária e justa, o desporto – uma das maiores agências culturais sociais – emerge como um importante catalizador da promoção da igualdade e a inclusão social. No mesmo sentido, as suas modalidades adaptadas contribuem para melhorar significativamente a funcionalidade, a autonomia social e a qualidade de vida das pessoas com incapacidade. Neste sentido, o objetivo principal do presente estudo foi verificar a incidência da prática do atletismo na integração social dos atletas de desporto adaptado. Participaram no estudo 5 atletas pertencentes ao Comité Paralímpico de Portugal, 4 homens e uma mulher, entre 28 e 46 anos (M = 37.20; DP = 7,30). A informação foi recolhida mediante entrevistas semi-estruturadas. A análise de conteúdo manifestou que a participação no desporto adaptado havia incrementado a autonomia e auto-confiança dos atletas, e havia-os ajudado a reconhecer as suas potencialidades, limitações e valores. Igualmente, a sua participação no desporto adaptado havia melhorado a sua integração social ao estimular e facilitar o seu envolvimento autónomo e ativo em distintos âmbitos da vida social.</p> <p>(En una sociedad que busca ser cada vez más igualitaria y justa, el deporte –una de las más grandes agencias culturales sociales– emerge como un importante catalizador de la promoción de la igualdad y la inclusión social. En el mismo sentido, sus modalidades adaptadas contribuyen a mejorar significativamente la funcionalidad, autonomía social y calidad de vida de las personas con discapacidad. En este sentido, el objetivo principal del presente estudio fue verificar la incidencia de la práctica del atletismo en la integración social de los atletas de deporte adaptado. Participaron en el estudio 5 deportistas pertenecientes al Comité Paralímpico de Portugal, 4 varones y una mujer, de entre 28 y 46 años (M = 37.20; DP = 7,30). La información se recogió mediante entrevistas semi-estructuradas. El análisis de contenido puso de manifiesto que la participación en el deporte adaptado había incrementado la autonomía y auto-confianza de los deportistas, y les había ayudado a reconocer sus potencialidades, limitaciones y valores. Igualmente, su participación en el deporte adaptado había mejorado su integración social al estimular y facilitar su implicación autónoma y activa en distintos ámbitos de la vida social.)</p> 2018-12-21T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2459 Experiencias vividas en una prolongada relación entrenador-atleta. El caso de un atleta paralímpico 2019-09-14T18:36:44+02:00 Fernando Santos fsantos@ese.ipp.pt Martin Camiré mcamire@uottawa.ca Dany J. MacDonald danymacdonald@upei.ca <p>El propósito del presente estudio fue explorar las experiencias vividas por un atleta paralímpico varón que mantuvo una prolongada relación con el mismo entrenador. Este caso permite considerar el modo en que un entrenador puede convertirse en un decisivo agente de apoyo para que sus atletas puedan prosperar tanto en el deporte como en la vida. El atleta fue entrevistado en dos ocasiones y se realizó un análisis fenomenológico interpretativo de dichas entrevistas. Se debatieron con él las consecuencias del agudo ataque de meningitis que sufrió cuando tenía cuatro años. Las muertes de su madre y de su hermana, que tuvieron lugar durante su adolescencia y edad adulta, fueron también objeto de debate; al igual que los desafíos asociados al proceso de asunción de su homosexualidad. En estas adversidades, el entrenador desempeño un papel de apoyo constante. En este sentido, al explicar su éxito en el escenario internacional, el atleta atribuye un importante papel a la confianza, respeto y empatía de su entrenador. Por ello, se concluye dando algunas recomendaciones sobre el modo en que los entrenadores pueden apoyar a sus atletas cuando éstos pasan por momento difíciles.</p> 2018-12-24T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2460 La relación triádica del juego, una interpretación de tres actividades humanas 2019-09-14T18:36:44+02:00 Vicente Navarro-Adelantado vnavarro@ull.edu.es Miguel Pic miguel.pic.aguilar@gmail.com <p>Este trabajo trata de comprobar si la denominada <em>‘tricky triad’</em> (Suits, 1988), o tríada engañosa, se comporta como una verdadera tríada relacional. Todo ello se constata desde la teoría de la comunicación y el análisis de las decisiones a través de un modelo de comportamiento lúdico en un juego de persecución, que parte de una distribución desigual de fuerzas. Se debate si los conceptos de <em>“jugar”–“juego”–“deporte”</em> responden verdaderamente al establecimiento de una tríada relacional con la que comprender mejor el comportamiento de estas actividades. Se desarrolla la lógica de situaciones, justificando las decisiones de los jugadores. Se confirma la aparición de paradojas situacionales en las interrelaciones entre los tres conceptos.</p> 2018-12-24T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2463 Deportividad, disfrute y actitudes hacia la Educación Física de los estudiantes de Educación Secundaria 2019-09-14T18:36:43+02:00 Bernardino Javier Sánchez-Alcaraz bjavier.sanchez@um.es Alberto Bejerano-Urrea alberto.bejerano@um.es Alfonso Valero-Valenzuela avalero@um.es Alberto Gómez-Mármol alberto.gomez1@um.es Javier Courel-Ibáñez courel@um.es <p>El objetivo de este estudio fue conocer el grado de deportividad, disfrute con la Educación Física y actitud e interés hacia la misma en Enseñanza Secundaria. La muestra estuvo compuesta por 104 estudiantes de 3º y 4º de ESO y 1º de Bachillerato, a los que se les administró la Escala Multidimensional de Orientaciones a la Deportividad, el Cuestionario de Actitudes hacia la Educación Física y la Escala de Disfrute en la Actividad Física. Los resultados mostraron valores más altos en actitud e interés hacia la Educación Física por parte de los chicos y, en lo concerniente a deportividad y disfrute con la asignatura, ligeramente superiores por parte de las chicas. No se observaron diferencias significativas en función del nivel académico en ninguna de las variables estudiadas. Se observaron valores más altos en disfrute y actitud e interés hacia la Educación Física en aquellos alumnos que practican deporte extraescolar. Por último, el disfrute está positiva y significativamente relacionado con la valoración de la asignatura y su preferencia frente a otras.</p> 2018-12-29T00:00:00+01:00 ##submission.copyrightStatement## https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2464 El resultado del proceso de envejecimiento, se llame como se llame, es siempre algo negativo 2019-09-14T18:36:42+02:00 Raquel Becerril-González raquel.becerril@uva.es Nicolás J. Bores-Calle nicolasjulio.bores@uva.es <p>Con objeto de conocer cómo se viven los procesos de envejecimiento en nuestra sociedad, se llevó a cabo una investigación cualitativa basada, principalmente, en entrevistas abiertas a personas mayores de diferentes edades. Presentamos, en esta ocasión, algunas de las evidencias científicas del trabajo: acercarse a este colectivo es una tarea ardua porque ni siquiera es fácil encontrar un nombre apropiado con el que denominarlo y que sea aceptado por todos; se llame como se llame a este proceso o etapa vital, siempre resulta ser algo negativo y así lo ven nuestro interlocutores; nadie quiere pertenecer, ni dice sentirse parte de este colectivo, en otras palabras, en sus explicaciones, los viejos son, casi siempre, “los otros”; y la cultura corporal hegemónica (e. g., el ideal de la juventud) en nuestro contexto socio-cultural influye directamente en la forma de experimentar el proceso de convertirse en personas mayores, de ahí la necesidad de comprenderlo para reflexionar sobre el rol que desempeñamos los profesionales de la educación en este sentido.</p> 2018-12-29T01:44:54+01:00 ##submission.copyrightStatement## https://revistas.uva.es/index.php/agora/article/view/2486 Barreras y motivaciones para la participación en una comunidad de práctica virtual de docentes de Educación Física: el caso de «(Re)Produce» 2019-01-14T11:09:03+01:00 Daniel Bores García daniel.bores@urjc.es Gustavo González Calvo gustavo.gonzalez@uva.es Alfonso García Monge agmonge@mpc.uva.es <p>El propósito general de este trabajo es identificar las motivaciones y las barreras que señalan los participantes de (Re)Produce, una comunidad de práctica virtual de docentes de Educación Física, para iniciar su participación y mantenerla en el tiempo. El enfoque de esta investigación es cualitativo, utilizando instrumentos de recogida de datos propios del estudio de casos, tales como la entrevista a los participantes en diferentes niveles de socialización profesional, el análisis de los textos producidos en la plataforma y los diarios personales de varios participantes. Los datos refieren a una gran diversidad de motivaciones para la participación, entre las que destacan la posibilidad de transferencia de los conocimientos al aula en el caso de los profesores de Educación Física o el enriquecimiento a partir de las experiencias y saberes de los profesores experimentados, en el caso de los participantes que se encuentran en su formación inicial. Las barreras más frecuentes son la escasez de tiempo para dedicar a (Re)Produce, la complejidad y la densidad de los textos producidos en la plataforma y el miedo y el sentimiento de inferioridad en el caso de los participantes en formación inicial o en los primeros años de experiencia docente.</p> 2019-01-14T11:09:02+01:00 ##submission.copyrightStatement##