Exploración de las visiones iniciales del profesorado en formación inicial sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas: un enfoque narrativo
DOI:
https://doi.org/10.24197/edmain.2.2024.32-46Palabras clave:
Enfoques basados en el arte, Ética, Diálogo ficcionado, Formación de profesores de matemáticas, Futuros profesores de matemáticasResumen
La investigación sobre la formación del profesorado de matemáticas se centra a menudo en la manera en que la formación del profesorado puede cambiar las visiones de los futuros profesores en sentidos prescritos por los formadores de profesores. En este artículo, exploramos una perspectiva diferente, que hace hincapié en la importancia de comprender la diversidad de visiones que los futuros profesores aportan a sus programas de formación del profesorado, no como una base para el cambio, sino como una plataforma sobre la que construir. Para ello, abogamos por ‘estetizar’ la investigación sobre la formación del profesorado de matemáticas y proponemos un enfoque basado en las artes para analizar y presentar los datos relativos a las visiones de los futuros profesores sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Ejemplificamos este planteamiento presentando un diálogo ficticio entre cuatro futuros profesores suecos basado en entrevistas realizadas antes de que empezaran a formarse.
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