Intervención en estrategias de lectura en primaria: comprensión lectora en lengua y en ciencias
DOI:
https://doi.org/10.24197/7r2kbw60Palabras clave:
Comprensión lectora, estrategias de lectura, intervención, investigación-acción, transferenciaResumen
Las estrategias de lectura se definen como las acciones que emplea el lector para interpretar un texto escrito. Tales acciones son flexibles, enseñables y pueden clasificarse en función de diferentes criterios. El presente estudio diseña e implementa una intervención didáctica centrada en el desarrollo de estrategias de lectura en el área de Lengua Castellana y Literatura en el 4.º curso de Educación Primaria con el fin de explorar los resultados en comprensión escrita de los participantes en lengua, por un lado, y en ciencias, por otro. Se trata de un estudio de investigación-acción que describe minuciosamente el desarrollo metodológico de la intervención en estrategias de lectura implementada. Los resultados ponen de manifiesto que la intervención planteada promueve la comprensión lectora en el área de Conocimiento del Medio.
Descargas
Referencias
Aebersold, Jo Ann y Field, Mary (1998). From reader to reading teacher. Issues and strategies for second language classrooms. Nueva York: Cambridge Language Education.
Aktaş, Nurhan (2023). “The Effect of Online Reciprocal Teaching on Fourth Grade Primary School Students’ Reading Comprehension Skills and Reading Motivation”. Reading & Writing Quarterly, 41(1), pp. 1-27. DOI: https://doi.org/10.1080/10573569.2023.2192720
Aghaie, Reza y Zhang, Lawrence J. (2012). “Effects of explicit instruction in cognitive and metacognitive reading strategies on Iranian EFL students’ reading performance and strategy transfer”. Instructional Science, 40(6), pp. 1063-1081.
Allen, Susan (2003). “An analytic comparison of three models of reading strategy instruction”. IRAL, 41(4), pp. 319-338.
Anderson, Richard C. y Freebody, Peter (1982). “Reading Comprehension an the Assessment and Acquisition of Word Knowledge”. Advances in Reading Language Research, 2, pp. 231-256.
Anderson, Richard C., y Pearson, P. David (1984). “A schema-theoretic view of basic processes in reading comprehension”. En P. David Pearson, Rebecca Barr, Michael L. Kamil, y Peter Mosenthal (eds.). Handbook of reading research. Nueva York: Longman, pp. 255-291.
Arco-Tirado, José Luis; Fernández-Martín, Francisco Domingo; Hervás-Torres, Mirian; Jiménez-Fernández, Gracia; Calet, Nuria; Defior, Sylvia; Neitzel, Amanda J. y Slavin, Robert E. (2024). “A Best-Evidence Synthesis and Meta-analysis on Effective Reading Programs in Spanish”. Review of Educational Research, 20(10). DOI: https://doi.org/10.3102/00346543241297668
Beltrán, J. (2002). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis.
Birch, Barbara M. (2009). “The Expert Decision Maker”. En Barbara M. Birch (ed.). English L2 Reading. Getting to the Bottom (2.ª ed.). Nueva York: Routledge, pp. 1-13.
Blanco Canales, Ana (2022). “El proceso de investigación. El placer por descubrir”. En Isabel Santos Gargallo y Susana Pastor Cesteros (dirs.). Metodología de la investigación en la enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE). Madrid: Arco Libros, pp. 49-68.
Bordón, Teresa (2000). “La evaluación de la comprensión de textos escritos en aprendices de E/LE”. Carabela, 48, pp. 111-136.
Borkowski, John G.; Levers, Stephanie y Gruenenfelder, Theodore M. (1976). “Transfer of Mediational Strategies in Children: The Role of Activity and Awareness during Strategy Acquisition”. Child Development, 47(3), pp. 779-786.
Calderón Soto, Rosario; Chamorro Peñas, Laura; Mendoza Abad, Mónica; Romero Suárez, Concha; Ruiz Rodríguez, Beatriz y Sánchez Pérez, Mónica (2023). Lengua 4.º Educación Primaria Mochila Ligera Construyendo Mundos. Madrid: Santillana Educación, pp. 157-231.
Carrell, Patricia L. (1998). “Can Reading Strategies be Successfully Taught?” The Language Teacher, 22(3), pp. 1-13. Disponible en https://jalt-publications.org/tlt/articles/2259-can-reading-strategies-be-successfully-taught#:~:text=Both%20the%20first%20language%20and,difference%20in%20the%20short%20term
Chamot, Anna U. (2005). “Language learning strategy instruction: current issues and research”. Annual Review of Applied Linguistics, 25, pp. 112-130.
Cohen, Andrew D. (2011). Strategies in learning and using a second language. Harlow, Inglaterra: Pearson/Longman.
Cohen, Andrew D. y Weaver, Susan J. (2005). Styles and Strategies-Based Instruction: A Teachers’ Guide. Minneapolis: Centre for Advanced Research on Language Acquisition, Universidad de Minnesota.
Consejo de Europa (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, enseñanza y evaluación. Madrid: Anaya.
Dansereau, Donald F.; Actkinson, Thomas R.; Long, Gary L. y McDonald, Barbara (1974). Learning Strategies: a review and synthesis of the current literature. (AFHRL—TR—74—70). Air Force Human Resources Laboratory, Lowry AFB.
Duke, Nell K., y Pearson, P. David (2002). “Comprehension instruction in the primary grades”. En Cathy Collins Block y Michael Pressley (eds.). Comprehension instruction: Research-based practices. Nueva York: Guilford, pp. 247-258.
Elston, Andrea, Tiba; Chantyclaire y Condy, Janet (2022). “The role of explicit teaching of reading comprehension strategies to an English as a second language learner”. South African Journal of Childhood Education, 12(1), pp. 1-10. DOI: https://doi.org/10.4102/sajce.v12i1.1097
Farrell, Thomas S. C. (2001). “Teaching Reading Strategies: “It Takes Time!””. Reading in a Foreign Language, 12 (2), pp. 631–645.
Fernández López, Sonsoles (2004a). “Las estrategias de aprendizaje”. En Jesús Sánchez Lobato e Isabel Santos Gargallo (eds.). Vademécum para la formación de profesores : enseñar español como segunda lengua (L2) - lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, pp. 411-433.
Fernández López, Sonsoles (2004b). “La subcompetencia estratégica”. En Jesús Sánchez Lobato y Isabel Santos Gargallo (eds.). Vademécum para la formación de profesores : enseñar español como segunda lengua (L2) - lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, pp. 573–592.
Fonseca, Liliana; Migliardo, Geraldina; Simian, Mabel; Olmos, Ricardo y León, José Antonio (2019). “Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora: Impacto de un Programa de Intervención en Español”. Psicología Educativa, 25(2), pp. 91-99. DOI: https://doi.org/10.5093/psed2019a1
García Madruga, Juan Antonio; Gárate, Milagros; Elosúa, Rosa; Luque, Juan Luis y Gutiérrez, Francisco (1997). “Comprensión lectora y memoria operativa: un estudio evolutivo”. Cognitiva, 9(1), pp. 99-132.
García-Rodicio, Héctor (2016). “La evaluación de la comprensión de textos: Una comparación entre preguntas abiertas y preguntas cerradas”. Certiuni Journal, (2), pp. 20-25.
González Reyes, Ana Lucía; Matute, Esmeralda; Inozemtseva, Olga y Guajardo Cáceres, Silvia (2011). “Influencia de la Edad en Medidas Usuales Relacionadas con Tareas de Lectura en Escolares Hispanohablantes”. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 11(1), pp. 51-65.
Gottheil, Bárbara; Brenlla, María Elena; Barreyro, Juan Pablo; Pueyrredón, Dolores; Aldrey, Adriana; Bounsanti, Luciana; Freire, Lucía; Rossi, Adriana Inés y Molina, Sebastián. (2019). “Eficacia del programa “Lee Comprensivamente” para la enseñanza de estrategias de comprensión lectora en estudiantes de Educación Primaria”. Revista de Psicología y Educación, 14(2), pp. 99-111. https://doi.org/10.23923/rpye2019.01.175
Grabe, William y Stoller, Fredricka L. (2002). Teaching and Researching Reading. Harlow: Pearson Education.
Graesser, Arthur C. (2007). “An Introduction to Strategic Reading Comprehension”. En Danielle S. McNamara (ed.). Reading Comprehension Strategies. Theories, Interventions and Technologies. Nueva York: Psychology Press, pp. 3-27.
Griffiths, Carol y Cansiz, Gökhan (2015). “Language learning strategies: An holistic view”. Studies in Second Language Learning and Teaching, 5(3), pp. 473-493. DOI: https://doi.org/10.14746/ssllt.2015.5.3.7
Gutiérrez-Braojos, Calitxo y Salmerón Pérez, Honorio (2012). “Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en Educación Primaria”. Revista de currículum y formación del profesorado, 16(1), 183-202. Disponible en: https://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART11.pdf
Gutiérrez-Fresneda, Raúl (2017). “Efecto de la lectura compartida y las habilidades prelectoras en el aprendizaje lector. The effect of shared reading and pre-reading Effective Reading Programs in Spanish 31 skills on reading learning”. Ocnos, 16(2), pp, 17-26. DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2017.16.2.1356
Ikeda, Maiko y Takeuchi, Osamu (2003). “Can Strategy Instruction Help EFL Learners to Improve Their Reading Ability?: An Empirical Study”. En Gilian Brown, David Crystal, Charles Fillmore, Masanori Higa y Kazuko Inoue (eds.). Jacet Bulletin, 37, pp. 49-60.
INEE. (s. f). PIRLS. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes - Gobierno de España. Disponible en: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/inee/evaluaciones-internacionales/pirls.html
Kemmis, Stephen y Mctaggart, Robin (1988). The action research planner. Geelong: Deakin University Press.
Macaro, Ernest (2003). “Research on Reading”. En Ernest Macaro (ed.). Teaching and Learning a Second Language. A review of recent research. Londres: Continuum, pp. 119-151.
Mayor, Juan (2000). “Estrategias de comprensión lectora”. Carabela, 48, pp. 5-23.
McNamara, Danielle S., Ozuru, Yasuhiro; Best, Rachel y O’Reilly, Tenaha (2007). “The 4-Pronged Comprehension Strategy Framework”. En Danielle S. McNamara (ed.). Reading Comprehension Strategies. Theories, Interventions and Technologies. Nueva York: Psychology Press, pp. 465-496.
Miñano, Joaquín (2000). “Estrategias de lectura: Propuestas prácticas para el aula de ELE”. Carabela, 48, pp. 25-43.
Monereo, Carles (2003). “La enseñanza estratégica: enseñar para la autonomía”. En Carles Monereo (coord.), Antoni Badia, Maria V. Baixeras, Elena Boadas, Monserrat Castelló, Isabel Guevara, Emric Miquel Bertrán, Monserrat Monte y Enric M. Sebastiani. Ser estratégico y autónomo aprendiendo. Barcelona: Graó, pp.11-27.
Musci, María Celeste; Picca, Rosa; Barreyro, Juan Pablo; Brenlla, María Elena y Gottheil, Bárbara (2022). “Comprensión lectora: intervención para su desarrollo en estudiantes de primer ciclo de la escolaridad primaria. Traslaciones”. Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, 9(17), pp. 174-195. https://doi.org/10.48162/rev.5.064
Nogueroles López, Marta F. (2017). “Listening strategies instruction: effects on Hong Kong students' general strategic behaviour”. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education 2(6), 1-15. https://doi.org/10.1186/s40862-017-0029-8
Nogueroles López, Marta F. y Blanco Canales, Ana (2018). Las estrategias de aprendizaje de aprendizaje de lenguas. Madrid: ARCO/LIBROS.
Nunan, David y Bailey, Kathleen M. (2009). Exploring Second Language Classroom Research: A comprehensive Guide. HEINLE.
Núñez, José Carlos; Tuero, Ellian; Fernández, Estrella; Añón, Francisco Javier; Manalo, Emmanuel y Rosário, Pedro (2022). “Efecto de una intervención en estrategias de autorregulación en el rendimiento académico en Primaria: estudio del efecto mediador de la actividad autorregulatoria. Effect of an intervention in self-regulation strategies on academic achievement in elementary school: A study of the mediating effect of the self-regulatory activity”. Revista de Psicodidáctica, 27(1), pp. 9-20. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psicod.2021.09.001
Ochoa, Eunate; Río, Nuria Elena del; Mellone, Cristina y Simonetti, Carolina E. (2019). “Eficacia de un programa de mejora de la comprensión lectora en Educación Primaria”. Revista de Psicología y Educación, 14(1), pp. 63-73. DOI: https://doi.org/10.23923/rpye2019.01.172
Oakhill, Jane (2020). “Four decades of research into children’s reading comprehension: A personal review”. Discourse Processes, 57(5-6), 402 – 419.
O’Malley, Michael J. y Chamot, Anna (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge Applied Linguistics.
Oxford, Rebecca L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Nueva York: Newbury House/ Harper & Row.
Oxford, Rebecca L. (2017). Teaching and Researching Language Learning Strategies: Self-Regulation in Context. Second Edition. Nueva York: Routledge.
Palincsar Annemarie S. y Brown, Ann L. (1984). “Reciprocal Teaching of Comprehension-Fostering and Comprehension-Monitoring Activities”. Cognition and instruction, 1(2), pp. 117-175.
Paris, Scott G., Wasik, Barbara A. y Turner, Julianne C. (1991). “The development of strategic readers”. En Rebecca Barr, Michael L. Kamil, Peter B. Mosenthal y P. David Pearson (eds.). Handbook of Reading Research (Vol. 2). Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, pp. 609-640.
Pearson, P. David; Roehler, Laura R., Dole, Janice A. y Duffy, Gerald G. (1990). Developing expertise in reading comprehension: what should be taught? How should it be though? Urbana-Champaign: University of Illinois, Center for the Study of Reading.
Pernía Hernández, Humberto Francisco y Méndez Chacón, Glenda Carolina (2017). “Estrategias de comprensión lectora: experiencia en Educación Primaria”. Educere, 33(71), pp. 107-115.
Pesa, Nancy y Somers, Stacy (2007). Improving reading comprehension through application and transfer of reading strategies. Saint Xavier University & Pearson Achievement Solutions.
Phillips, Linda M. (1988). “Young Readers’ Inference Strategies in Reading Comprehesion”. Cognition and Instruction, 5(3), pp. 193-222.
Pinilla-Herrera, Alfonso y Cohen, Andrew D. (2018). “Estilos y estrategias de aprendizaje”. En Javier Muñoz-Basols, Elisa Gironzetti y Manel Lacorte (eds.). The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching, Metodologías, contextos y recursos para la enseñanza del español L2. Londres-Nueva York: Routledge, pp. 38-51.
Rodrigo, Victoria (2019). La comprensión lectora en la enseñanza del español LE/L2 de la teoría a la práctica. Routledge.
Rodríguez Ruiz, Mayra y García-Merás, Enma (2005). “Las estrategias de aprendizaje y sus particularidades en lenguas extranjeras”. Revista Iberoamericana de Educación, 26(4). DOI: https://doi.org/10.35362/rie3642807
Rubin, Joan (1975). “What the "Good Language Learner" Can Teach Us”. Teachers of English to Speakers of Other Languages, TESOL, 9(1), pp. 41-51. DOI: https://doi.org/10.2307/3586011
Rubin, Joan y Thompson, Irene (1982). “Reading”. En J. Rubin e Irene Thompson. (eds.). How to be a more successful language learner: Toward Learner Autonomy. Second Edition. Boston: Heinle & Heinle Publishers, pp. 91-99.
Rumelhart, David E. y McClelland, James L. (1982). “An interactive activation model of context effects in letter perception: Part 2. The contextual enhancement effect and some tests and extensions of the model”. Psychological Review 89, pp. 60-94.
Solé, Isabel (2009). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.
Van Dijk, Teun Adrianus y Kintsch, Walter (1983). “The Notion of Strategy in Language and Discourse Understanding”. En Teun Adrianus Van Dijk y Walter Kintsch (eds.). Strategies of Discourse Comprehension. Nueva York: Academic Press, pp. 61-98.
Weinstein, Claire Ellen y Mayer, Richard E. (1983). “The Teaching of Learning Strategies”. Innovation Abstracts, 5 (32), pp. 315-327.
Wenden, Anita (1987). “Conceptual Background and Utility”. En Anita Wenden y Joan Rubin (eds.). Learner Strategies in Language Learning. Londres: Prentice Hall International, pp. 3-13.
Yan, Jing y Cai, Yi (2022). “Teachers’ Instruction of Reading Strategies and Primary School Students’ Reading Literacy: An Approach of Multilevel Structural Equation Modelling”. Reading & Writing Quarterly, 38(2), pp. 139–155. DOI: https://doi.org/10.1080/10573569.2021.1923100
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Nerea Olaso Vicente, Marta F. Nogueroles López
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de hacer disponible gratuitamente la investigación al público, lo cual fomenta un mayor intercambio del conocimiento global.
Todos los trabajos de la revista Ogigia. Revista Electrónica de Estudios Hispánicos se publican bajo una licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Los autores y autoras continúan como propietarios de sus trabajos, y pueden volver a publicar sus artículos en otro medio sin tener que solicitar autorización, siempre y cuando indiquen que el trabajo fue publicado originariamente en la revista Ogigia. Revista Electrónica de Estudios Hispánicos.