La alfabetización académica en la formación inicial del profesorado: el impacto de ChatGPT-4o en los procesos de escritura disciplinar en contextos hispánicos
DOI:
https://doi.org/10.24197/e0gcx489Palabras clave:
alfabetización académica, escritura asistida por inteligencia artificial, educación superior, autonomía escritural, pensamiento críticoResumen
Este estudio examina el impacto de la inteligencia artificial generativa (IAG) en los procesos de alfabetización académica en lengua española, en el contexto específico de la formación inicial del profesorado. A través de un diseño exploratorio secuencial con predominancia cualitativa, se analiza el uso de ChatGPT-4o en tareas de escritura académica desarrolladas por estudiantes del Grado en Educación Primaria. La investigación evalúa la incidencia de la escritura asistida en la organización estructural del discurso, la claridad expositiva, la coherencia argumentativa y la autonomía textual. Los resultados evidencian mejoras en la planificación discursiva y en la gestión de la información, junto con limitaciones relevantes relacionadas con la pérdida de voz autorial, la aceptación acrítica de reformulaciones automatizadas y la escasa revisión crítica del contenido generado. Asimismo, se identifican errores sistemáticos en las referencias bibliográficas, posiblemente vinculados a la autoridad cognitiva que el alumnado atribuye a los sistemas de IAG, lo que dificulta la validación rigurosa de las fuentes. Estos hallazgos subrayan la necesidad de promover una alfabetización crítica en el uso de estas herramientas, acompañada de una orientación docente que enmarque su integración en propuestas didácticas coherentes y fomente el desarrollo de competencias escriturales autónomas en contextos universitarios.
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