Saber social, inteligencia colectiva, cibercultura y enseñanza: una hipótesis postestructuralista

Autores/as

  • Stefania Mazzone Università Catania

DOI:

https://doi.org/10.24197/trp.0.2019.71-79

Palabras clave:

árboles conceptuales,General Intellect, inmaterial, redes, saber social

Resumen

El artículo hace un recorrido hermenéutico político y filosófico del papel del enseñante en la era de la cibercultura y la sociedad actual. Se afronta esta temática según las indicaciones de la tradición de las ciencias sociales y el posestructuralismo francés. Partiendo de la definición de “General Intellect” en Marx, pasando por “lo inmaterial” de Gorz, hasta la “inteligencia colectiva” de Lévy, se analizará la propuesta de los árboles conceptuales como instrumentos de formación y experimentación para la formación de los individuos y las comunidades por parte de específicas agencias formativas. Se propone, así mismo, la revalorización del papel social de la escuela.

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Publicado

2020-04-20

Número

Vol. 32 (2019): Profesión docente y Didáctica disciplinar: enfoques, modelos y problemas. Paolina Mulè, Mª Carmen Fernández Tijero (coords.)

Sección

Monografía

Licencia

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Cómo citar

Saber social, inteligencia colectiva, cibercultura y enseñanza: una hipótesis postestructuralista. (2020). Tabanque. Revista Pedagógica, 32, 71-79. https://doi.org/10.24197/trp.0.2019.71-79