https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/issue/feed Tabanque. Revista Pedagógica 2022-09-13T21:51:10+02:00 Mª Carmen Fernández Tijero mariacarmen.fernandez.tijero@uva.es Open Journal Systems <p style="text-align: justify;"><strong><em>TABANQUE. REVISTA PEDAGÓGICA </em>(E-ISSN 2530-6766)</strong>. Publicación pedagógica, de carácter interdepartamental, que nace en el año 1985 en la Escuela Universitaria de Educación de Palencia, hoy Facultad de Educación, donde continúa produciéndose en la actualidad. Su título corresponde a un vocablo artesanal que designa la rueda de madera que mueven con el pie los alfareros para hacer girar el torno. Con esta idea metafórica de pieza facilitadora del impulso necesario, en este caso, para avanzar en la transformación educativa y en la expresión de inquietudes y logros pedagógicos, surge la revista.<strong><em><br></em></strong></p> <p>Bases de datos en las que está indexada la revista.</p> <p>Dialnet, DULCINEA, ISOC</p> <p><img src="/public/site/images/ges_tabanque/dialnet.JPG" alt=""></p> <p><img src="/public/site/images/ges_tabanque/dulcinea.JPG" alt=""></p> <p><img src="/public/site/images/ges_tabanque/ISOC.JPG" alt=""></p> <p><span style="border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% / 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;">Guardar</span></p> <p><span style="border-radius: 2px; text-indent: 20px; width: auto; padding: 0px 4px 0px 0px; text-align: center; font: bold 11px/20px 'Helvetica Neue',Helvetica,sans-serif; color: #ffffff; background: #bd081c no-repeat scroll 3px 50% / 14px 14px; position: absolute; opacity: 1; z-index: 8675309; display: none; cursor: pointer;">Guardar</span></p> https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6643 La Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global o cómo educar en tiempos difíciles 2022-09-12T20:42:53+02:00 Rocío Domene Benito Rocio.domene@uv.es Julia Haba Osca julia.haba@uv.es <p>Presentación del monográfico</p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Rocío Domene-Benito, Julia Haba-Osca https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/5558 Capacidades para la liberación epistémica y atributos para el ejercicio de la ciudadanía global crítica en la educación superior 2022-01-18T21:26:47+01:00 Monique Leivas Vargas moleivas@ingenio.upv.es Alejandra Boni Aristizábal aboni@dpi.upv.es <p>Este artículo profundiza en las capacidades para la liberación epistémica y los atributos para el ejercicio de la ciudadanía global crítica que se expanden en el alumnado que participó en la experiencia de innovación educativa “Aprendizaje en Acción Na Rovella”. Esta experiencia es impulsada por el Máster en Cooperación al Desarrollo de la Universitat Politècnica de València y potenció cuatro capacidades para la liberación epistémica: la capacidad de ser, hacer, aprender y transformar. ¿Qué atributos para el ejercicio de la ciudadanía global crítica están relacionados con las capacidades para la liberación epistémica y son potenciados en esta experiencia de innovación educativa?</p> 2022-09-21T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Monique Leivas Vargas, Alejandra Boni Aristizábal https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6646 La Educación para el Desarrollo Sostenible aplicada a la enseñanza-aprendizaje del alemán como lengua extranjera 2022-09-13T15:33:44+02:00 Andreas Otto Brunold andreas.brunold@phil.uni-augsburg.de Maricel Esteban Fonollosa maricel.esteban@uv.es <p>Desde la irrupción de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, que constituye para todas las personas una oportunidad y una exigencia para responder a los desafíos del mundo, las universidades europeas dentro del espacio generado por la <em>European Higher Education Area</em> (EHEA) asumen su responsabilidad. El carácter integral de la Agenda 2030 permite a la Universidad la construcción de un mundo comprometido con el desarrollo sostenible e inclusivo, la justicia, la dignidad y la igualdad de las personas, dando respuesta a los desafíos que el contexto global presenta para las universidades y para la sociedad internacional en su conjunto. La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), por lo tanto, concibe los espacios de educación superior como campos estratégicos de transformación-acción de manera que participen de las políticas de sostenibilidad y fomenten iniciativas que contribuyan a un mundo más sostenible y justo. En este artículo proponemos una unidad didáctica en la asignatura de “Alemán como lengua extranjera” para estudiantado matriculado en el Grado de Negocios Internacionales, la cual tematiza cuatro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). En este sentido, planteamos la posibilidad de vincular el aula de lengua extranjera como instrumento para el desarrollo de competencias en el ámbito de la comunicación lingüística y cultural, que favorezcan un estudiantado creativo, crítico y comprometido.</p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Andreas Otto Brunold, Maricel Esteban Fonollosa https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6647 La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible en la clase de inglés para fines específicos: Una propuesta para la implementación de los ODS en el Grado en Turismo 2022-09-13T15:49:56+02:00 Manuel Rodríguez Peñarroja penarroj@uji.es <p>La Agenda 2030 para el desarrollo sostenible es la hoja de ruta que promueve un cambio a nivel global fomentando la sostenibilidad y la resiliencia. A través de los 17 objetivos para el desarrollo sostenible y las 169 metas que se derivan de los mismos, se emplaza a la ciudadanía a emprender una serie de acciones globales que integran aspectos sociales, económicos y medioambientales en pro de la sostenibilidad. El ODS número 4 y la meta 4.7 establecen la necesidad de formar al estudiantado en conocimientos y habilidades que impulsen el desarrollo sostenible y la ciudadanía global. En consecuencia, nuestra propuesta integra los ODS en la clase de inglés para fines específicos en el contexto de educación superior universitaria. Se presenta un proyecto que integra los ODS y el aprendizaje del inglés basado en la secuenciación de tareas comunicativas.</p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Manuel Rodríguez Peñarroja https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6648 Desarrollo de un videojuego para la enseñanza del inglés como lengua extranjera para fines específicos y el fomento de conocimientos en Educación para el Desarrollo y Ciudadanía Global en Ingeniería Industrial 2022-09-13T16:01:18+02:00 Ricardo Castañ Pitarch ricapi@upv.es Carolina Girón García carol.giron@uji.es Cristina Holgado Sáez cholgadosaez@go.ugr.es <p>Todos los sectores, incluyendo la industria, los negocios y la educación superior, tienen la obligación de formar en materia de Educación para el Desarrollo y Ciudadanía Global (EpDyCG), y, por tanto, en temas de justicia social, políticas de equidad o la gestión del medio ambiente y la sostenibilidad. Sin embargo, no existen modelos universales para implementar la EpDyCG en los grados universitarios, por lo que nuestra propuesta educativa explica cómo llevar a cabo una formación de calidad en el ámbito de la docencia del inglés de fines específicos en la Universitat Politècnica de València (UPV), a través del diseño y ejecución de un videojuego serio, que forme a los y las usuarias tanto en ciudadanía global como en proyección internacional.</p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Ricardo Castañ Pitarch, Carolina Girón García, Cristina Holgado Sáez https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6649 El patrimonio literario-cultural inmaterial amazónico y los Objetivos del Desarrollo Sostenible para el fomento de la Ciudadanía Global en la comunidad universitaria 2022-09-13T16:18:05+02:00 Joan Peredo Hernández Joan.peredo@uv.es Karla Mazarelo Maciel Pacheco karlamazarelo@ufam.edu.br Almir de Souza Pacheco almirpacheco@ufam.edu.br <p>Consideramos que las historias del pasado, como aquellas presentes en el patrimonio literario-cultural inmaterial amazónico, son importantes para el desarrollo sostenible. Incluso que a través de proyectos de innovación educativa pueden proyectar futuros posibles. Consideramos que ese pasado de intercambios, mezclas y asimilaciones culturales, concretamente entre Brasil y España, son un depósito de soluciones sociales que la ciudadanía de cada tiempo ha resuelto para ampliar sus capacidades personales y colectivas. Pero, sobre todo, consideramos desde la Universidade Federal do Amazonas en Manaus y la Universitat de València que ese pasado es muy importante para la ciudadanía de hoy, para la construcción de sus opciones de vida y para ser agentes activos de su propio desarrollo y el de su comunidad. Nuestra metodología tiene en cuenta los valores a que habitualmente atribuimos al patrimonio cultural, pero añadiéndole su contribución al desarrollo humano. Para ello, dedicamos esfuerzos colaborativos por interpretar muchas de estas referencias culturales en clave de Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS) y de logro de Derechos Humanos. Desde esta base nació el proyecto de Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global que generamos a través de un Taller de Escritura e Ilustración Creativa en julio del 2014 y que ha ido gestionando y ramificándose en numerosas colaboraciones, acciones y jornadas en clave ODS dirigido esencialmente a cualquier miembro de la comunidad universitaria.</p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Joan Peredo Hernández, Karla Mazarelo Maciel Pacheco, Almir de Souza Pacheco https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6651 Ingredientes metodológicos para construir “agencia” en la formación de los futuros profesionales de la intervención social. 2022-09-13T20:27:26+02:00 Carmen Montalbá Ocaña Carmen.montalba@uv.es Enrique Pons Hervás Carmen.montalba@uv.es <p>Formar a los/as profesionales en la intervención social exige un plus en la atención a las competencias transversales que son sustantivas para la condición de “arte” que exigen las profesionales de lo social. En definitiva, poner la mirada en “ser” desde el “hacer”, en la medida que la experiencia educativa se convierte en sí misma en el escenario para construirnos como sujetos-agencia, adquirir el poder desde el espacio relacional y, construir ciudadanía. El presente artículo se centra en experiencias educativas orientadas desde los Ciclos Formativos de Integración Social, y en concreto el trabajo por proyectos, con el ánimo de sistematizar y visibilizar aquellos ingredientes metodológicos que la experiencia acumulada revela como factores de éxito en la construcción de subjetividades superadoras de los procesos de individualización con los que se abordan los problemas sociales. En definitiva, se pretende recuperar las propuestas epistemológicas basadas en el pensamiento crítico y la pedagogía de la liberación, para poner en evidencia la necesidad de pasar del “yo “al “nosotros/as” en el espacio de aula. Un “nosotros/as” que supera la comunidad educativa y que se conforma en relación a esos/as “otros/as” con los/as que se pretende trabajar.</p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Carmen Montalbá Ocaña, Enrique Pons Hervás https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6652 Los centros educativos de Bragança ante los retos globales: un estudio de encuesta 2022-09-13T20:38:57+02:00 Noelia Santamaría Cárdaba noelia.santamaria.cardaba@ui1.es Cristina Martins mcesm@ipb.pt <p>La sociedad actual se enfrenta a retos globales para lograr una transformación que asegure la sostenibilidad del planeta. Ante esta situación, este estudio se plantea si los directores de los centros educativos ubicados en Bragança tratan los contenidos globales enmarcados en la Agenda 2030 en sus centros educativos. Para ello, se ha realizado un estudio de encuesta, la cual se distribuyó mediante correo electrónico con el apoyo institucional del Instituto Politécnico de Bragança. Los resultados revelan que algunos contenidos no son enseñados con relativa frecuencia y los centros educativos consideran que se trabajan estos retos globales desde una perspectiva transversal.</p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Noelia Santamaría Cárdaba, Cristina Martins https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6653 In a heartbeat: ODS y escritura creativa en Educación Primaria. 2022-09-13T20:53:47+02:00 Sheyla Ros Fenollosa mariacarmen.fernandez.tijero@uva.es <p>Con el presente trabajo se pretende introducir a través de los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS) y la escritura creativa el concepto de orientación sexual, concretamente el de homosexualidad, en el aula de Educación Primaria. Además, se realiza un análisis cualitativo estableciendo unidades de significado que nos permiten analizar las producciones escritas para comprobar la concepción del alumnado sobre la temática principal y para reforzar futuras programaciones didácticas. Para la introducción del tema, hemos hecho uso del cortometraje <em>In a heartbeat.</em></p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Sheyla Ros Fenollosa https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6654 “Actuar” (Re-)Considerando la Ciudadanía Global: una coeducación efectiva desde el drama de nuestro tiempo 2022-09-13T21:04:23+02:00 Elizaveta Tsirina Fedorova patronos@fundacionshakespeare.es José Saiz Molina jose.f.saiz@ext.uv.es <p>El presente artículo es una invitación a reflexionar sobre el papel del teatro dentro de la pedagogía emancipadora. Perfila, de manera sucinta, las principales actividades académicas que se impulsan desde el <em>Instituto &amp; Fundación Shakespeare de España</em> en el marco de la educación inclusiva y no discriminatoria y propone, desde una aproximación teórico-práctica, una serie de ejemplos que se pueden extrapolar con facilidad a otros dominios didácticos y/o artísticos. A través de algunos ejemplos se puede examinar el nivel de los valores éticos y la sensibilidad moral a la que puede llegar el discente cuando se le proporciona algo similar a la vida para alcanzar una ética dialogada. El artículo defiende que la correcta aplicación de una serie de parámetros teatrales puede y debe aumentar significativamente el interés, la concentración, la observación crítica y la empatía. Valores fundamentales, todo estos, para la búsqueda actual de ideales morales, criterios de valoración estética y el dinamismo global.</p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 José Sanz Molina, Elizaveta Tsirina Fedorova https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6655 Recursos para la actualización en innovación en Ciudadanía Global y ODS 2022-09-13T21:23:13+02:00 Rocío Domene Benito Rocio.domene@uv.es Julia Haba Osca julia.haba@uv.es <p>Desde la irrupción de la Agenda 2030, que constituye para todas las personas una oportunidad y una exigencia para responder a los desafíos del mundo, las universidades europeas asumen su responsabilidad. El carácter integral de la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global (EpDyCG) permite a los diferentes espacios educativos – educación reglada, no reglada e informal - la construcción de un mundo comprometido con el desarrollo sostenible e inclusivo, la justicia, la dignidad y la igualdad de las personas, dando respuesta a los desafíos que el contexto global presenta para las universidades y para la sociedad internacional en su conjunto. El siguiente monográfico refleja cómo la aplicación de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) a la investigación y a la innovación educativa son esenciales como eje de transformación crítica y social. El volumen presenta una gran diversidad de aportaciones desde diversos enfoques, realizados por expertos y expertas.</p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Rocío Domene-Benito, Julia Haba-Osca https://revistas.uva.es/index.php/tabanque/article/view/6656 La percepción de los futuros docentes de Educación Primaria a partir de los cambios en la enseñanza durante el confinamiento por el COVID-19 2022-09-13T21:45:00+02:00 Maria Carmen Fernández Tijero mariacarmen.fernandez.tijero@uva.es Jesús Alberto Valero Matas javalero@uva.es Pablo Manuel Coca Jiménez pablo.coca@uva.es Javier Callejo Maudes javiercallejo@gmail.com Jesús Ortego Osa jesus.ortego@uva.es <p>El estudio se centra en la percepción de los futuros maestros de Educación Primaria respecto a las adaptaciones didácticas llevadas a cabo durante el periodo de confinamiento del COVID-19. La investigación se ha realizado de manera on-line sobre estudiantes de formación superior en dos fases: una primera de tipo cuantitativo y una segunda de tipo cualitativo, complementándose con la realización de dos grupos de discusión que permiten obtener una visión más completa del objeto de estudio, apreciando factores tanto personales como de grupo. Los resultados son concluyentes: los estudiantes universitarios del grado de Educación Primaria apuestan por una enseñanza presencial en todos los niveles educativos, no solo por una mejor adquisición de las competencias que demandan, sino debido también a que los entornos educativos virtuales no tienen capacidad de desarrollo de las competencias referidas al trabajo colaborativo o las habilidades y aprendizajes psico-sociales. El alumnado manifiesta su temor al cambio de modelo educativo que considere la no presencialidad como parte de la nueva normalidad, lo que genera incertidumbre. Existe una demanda general de un cambio en la formación superior, que favorezca un modelo más práctico y que contemple la enseñanza on-line como parte de la oferta académica.</p> 2022-09-20T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Jesús A. Valero Matas, Pablo M. Coca Jiménez, Mª Carmen Fernández Tijero, Javier Callejo Maudes, Jesús Ortego Osa