Collaborative Learning and Self-Regulate: results of its development in Early Childhood Education and Primary Education Classrooms
DOI:
https://doi.org/10.24197/trim.22-23.2022.29-45Keywords:
Collaborative learning, Interlevel Classroom, Self-regulate, Early Childhood, Primary EducationAbstract
In the interlevel classrooms of Rural Grouped Schools, students from different grades of the same or different educational stage coexist and learn together. The aim of this work are: (a) to determinate the advantages and disadvantages of collaborative learning in interlevel classrooms; (b) to evaluate the incidence of self-regulated learning in interlevel classroom. After a case study, the following results were obtained: (a) collaborative learning has more advantages than disadvantages in this type of classroom; (b) self-regulated learning in the interlevel classrooms promotes student autonomy, although in requires techniques and instruments that support and facilitate this process for students.
Downloads
References
Abós, Pilar , & Lorenzo, Juan (2019), “El binomio educativo de los colegios rurales agrupados y los centros rurales de innovación educativa: un referente de calidad organizativa y pedagógica para la escuela rural de Teruel (España)”, Revista Espaço do Currículo, 12, pp. 5-24. DOI: http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2019v12n1.41930
Alarcón, Luz Y. (2021), “Aprendizaje colaborativo y prácticas pedagógicas en aula multigrado”. En Mario Gil (ed.), Educar para un mundo nuevo, New York, Redipe, pp. 96-118. Disponible en: https://redipe.org/wp-content/uploads/2021/06/libro-cemun-2021.pdf (fecha de consulta: 10/12/2022)
Acosta, Rosalba, Hernández, Azucena, & Martín, Antonio V. (2021), “Satisfacción del profesorado y alumnado con el empleo de Metodologías de Aprendizaje Colaborativo mediada por las TIC: Dos estudios de casos”, Estudios pedagógicos , 47, pp. 79-97. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000200079
Collazos, César, Guerrero, Luis, & Vergara, Adriana (ed.) (2001) “Aprendizaje Colaborativo: un cambio en el rol del profesor, in Proceedings of the 3rd Workshop on Education on Computing, Chile. Disponible en: https://www.academia.edu/download/43797416/CESC-01.pdf (fecha de consulta: 25/11/2022)
Feu, Jordi (2004), “La escuela rural en España: apuntes sobre las potencialidades pedagógicas, relacionales y humanas de la misma” Revista Digital eRural, Educación, cultura y desarrollo rural, 2, pp. 1-13. Disponible en: http://educacion.upa.cl/revisaterural/erural.htm (fecha de consulta: 15/11/2022)
Heredero, Eladio S., Collado, Claudia I. & Shoti, Washington C. (2014), “Los colegios rurales agrupados en España. Análisis del funcionamiento y organización de la escuela rural española a partir de un estudio de casos”, Educação e Fronteiras, 4, pp. 142-153. Disponible en: https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/educacao/article/view/4716 (fecha de consulta: 15/12/2022)
Jhonson, David W., Jhonson, Roger J. (1999), Aprender juntos y solos. Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Aique.
Lamas, Héctor (2008), “Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico”, Liberabit, 14, pp. 15-20. Disponible en: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-48272008000100003&script=sci_arttext (fecha de consulta: 15/12/2022)
Latorre, Antonio (2003), La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa, Barcelona, Graó.
Lillo, Gabriel (2013), “Aprendizaje Colaborativo en la Formación Universitaria de Pregrado”, Revista de Psicología - Universidad Viña del Mar, 2, pp. 109-142. Disponible en: https://hdl.handle.net/20.500.12536/537 (fecha de consulta: 22/11/2022)
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOMLOE) (2020). Boletín Oficial del Estado (BOE), número 340, sección I-Disposiciones Generales, de 30 de diciembre de 2020, 122868 a 122953. Disponible en: https://bit.ly/3zwFjE7 (fecha de consulta: 15/12/2022).
Luna, Josefina. M., & Lajusticia, Luis S. (ed.) (2013) “Una experiencia de aprendizaje colaborativo: ventajas, inconvenientes y reflexiones sobre el sistema de evaluación”, en UNIVEST 2013: IV Congreso Internacional Estrategias hacia el aprendizaje colaborativo. Disponible en: https://dugi-doc.udg.edu/handle/10256/8198 (fecha de consulta: 03/12/2022)
Moreto, Graziela, González, Pablo, & Piñero, Agustina (2018), “Reflections on dehumanisation in medical education: Empathy, emotions, and possible pedagogical resources for the emotional education of the medical student”, Educacion Medica, 19, pp. 172-177. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edumed.2016.12.013
Navarro, Daniel, Collado, Juan Ángel & Pellicer, Irene (2020), Modelos pedagógicos en Educación Física, editorial independiente.
Núñez, Jose Carlos, Solano, Paula, González-Pienda, Julio A., & Rosário, Pedro (2006), “El aprendizaje autorregulado como medio y meta de la educación”, Papeles de Psicólogo, 27, pp. 139-146. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/778/77827303.pdf (fecha de consulta: 15/12/2022).
Panadero, Ernesto (2021), “Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica”, Revista de Educação a Distância e Elearning, 4, pp. 116-148. DOI: https//doi.org/10.34627/vol4iss2pp116-148
Panadero, Ernesto & Alonso-Tapia, Jesús (2014), “¿Cómo autorregulan nuestro alumnos? Revisión del modelo cíclico de Zimmerman sobre estrategias de aprendizaje”, Anales de psicología, 30, pp. 450-462. DOI: http://doi.org/10.6018/analesps.30.2.167221
Ponce de León, Ana, Bravo, Enrique & Torroba, Teresa (2000), “Los Colegios Rurales Agrupados, primer paso al mundo docente”, Contextos Educativos, 3, pp. 315-347. DOI: https://doi.org/10.18172/con.428
Ronqui, Valentina, Sánchez, María Fernanda & Trías, Daniel (2021), “La enseñanza de la autorregulación en aulas de Educación Primaria”, Cuadernos de investigación Educativa, 12. DOI: https://doi.org/10.18861/cied.2021.12.2.3055
Rosário, Pedro Sales Luís (2004), Estudar o Estudar: As (Des)venturas do Testas, Porto Editora.
Ruiz, Naiara & Ruiz-Gallardo, José Reyes. (2017), “Colegios rurales agrupados y formación universitaria”, Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21, pp. 215-240. Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/62502 (fecha de consulta: 20/11/2022)
Sánchez, José (2011), “Evaluación de los aprendizajes universitarios: una comparación sobre sus posibilidades y limitaciones en el Espacio Europeo de Educación Superior”, Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria, 4, pp. 40-54. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3655293 (fecha de consulta 15/12/2022)
Salinas, Jesús María (2010), “El aprendizaje colaborativo con los nuevos canales de comunicación”, en Julio Cabero, Jesús María Salinas, Ana María Duarte y Jesús Domingo (Coords.), Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Síntesis, pp. 199-227.
Simons, Helen (2011), El estudio de caso: teoría y práctica, Madrid, Morata.
Stake, Robert E. (2010), Qualitative research: studying how things work, New York, Guilford Press.
Torrano, Fermín & González, María Carmen (2004), “El aprendizaje autorregulado: presente y futuro de la investigación”, Electronic journal of research in educational psychology, 2, pp. 1-33. DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.3.120.
Vargas, Kleiber, Marisol, Yana, Marisol, Perez, Katia, Chura, Wilfredo & Alanoca, Rebeca (2020), “Aprendizaje colaborativo: una estrategia que humaniza la educación”, Revista Innova Educación, 2, pp. 363-379. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8054622.pdf (fecha de consulta 20/11/2022)
Woods, Peter (1987), La escuela por dentro. La etnografía de la investigación educativa. Barcelona, Paidós.
Zabalza, Miguel Angel (2004), Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional, Madrid, Narcea.
Zimmerman, Barry J. (2000). “Attaining self-regulation: A social cognitive perspective”, en Monique Boekaerts, Paul R. Pintrinch & Moshe Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation, Academic Press, pp. 13-40.
Zimmerman, Barry. J. (2001). “Theories of self-regulated learning and academic achievement: an overview and analysis”, en Barry J. Zimmerman & Dale H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 1-37.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Cristina Pascual-Arias, Eva García-Sanz
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The articles published at TRIM. Tordesillas: Revista de investigación multidisciplinar will have a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).
The journal allows the authors to retain publishing rights. Authors may reprint their articles in other media without having to request authorization, provided they indicate that the article was originally published in TRIM. Tordesillas: Revista de investigación multidisciplinar.