Senso prático, racionalidade e formação docente: o lugar da prática nos currículos dos cursos de formação de professores de Educação Física em instituições públicas do estado de São Paulo // Sentido práctico, racionalidad y formación docente: el lugar de la práctica en los currículos de los cursos de formación del profesorado de Educación Física en instituciones públicas del estado de São Paulo
DOI:
https://doi.org/10.24197/f5ctjm81Palabras clave:
Formação de professores, processos pedagógicos, políticas educacionais, Educação Física escolar, currículoResumen
Objetivou-se analisar o lugar dos componentes práticos nos currículos de formação de professores de Educação Física no Brasil por meio de entrevistas com sete formadores de instituições públicas de São Paulo. Os resultados foram discutidos em duas categorias: i) alocação de espaço, reserva de grade e relativa independência da prática; e ii) aplicação de conhecimentos: resquícios do elevado nível de influência da academicização. Conclui-se que há críticas com relação a marginalização de componentes práticos nos processos formativos, havendo distanciamentos e falta de equilíbrio na estruturação curricular, relacionando-se ao paradigma hegemônico que estrutura os currículos e as políticas a eles vinculados.
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El objeto del presente estudio fue analizar el lugar de los componentes prácticos en los currículos de formación del profesorado de Educación Física en Brasil mediante entrevistas con siete formadores de instituciones de São Paulo. Los resultados se organizaron en dos categorías: i) asignación de espacio, tiempo y horario disponible, y relativa independencia de la práctica; y ii) aplicación de conocimientos: vestigios de la influencia de la academicización. Se concluye que existen críticas sobre la marginación de los componentes prácticos en los procesos formativos, observándose falta de equilibrio en la estructuración curricular, vinculada al paradigma hegemónico que estructura los currículos y las políticas relacionadas.
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