Statistics and probability in Spanish regional curricula: transition from early childhood education to primary education (0–8 years)
DOI:
https://doi.org/10.24197/9f4m7163Keywords:
Statistics, Probability, Curriculum, Early Childhood Education, Primary EducationAbstract
This study analyses the presence of statistics and probability in the curricula of Early Childhood Education and the first cycle of Primary Education in the 17 Spanish autonomous communities (0-8 years). Using a qualitative approach to document analysis, the study identifies content, teaching approaches and consistency with research in mathematics education. The findings show: a) with regard to content, an implicit and fragmented presence in pre-school and a more systematic approach in the early years of primary school, although limited to data collection and representation; b) with regard to approach, the majority opt for an eminently instrumental approach, some move towards critical perspectives and others emphasise experiential and playful learning; and c) with regard to consistency with research, a significant discrepancy has been identified. It is concluded that these findings constitute a limitation to teaching statistics and probability effectively at these levels, and therefore a curriculum review would be necessary.
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