Emergent mathematics assessment for 0-3 years old
DOI:
https://doi.org/10.24197/edmain.1.2023.53-80Keywords:
Emergent mathematics, Informal mathematics, Mathematics assessment, Rubric, Nursery schoolAbstract
A first exploration of the assessment of emergent mathematics, which refers to the first mathematics of an intuitive and informal nature developed by children under 3 years of age, is carried out. In order to obtain data, firstly, a semi-structured interview was conducted with a teacher at a nursery school and, secondly, an educational proposal implemented in a group of 12 children aged 1-2 years was documented and interpreted mathematically, based on the rubric "Acquisition of informal mathematical knowledge from 0 to 3 years" (ACMI 0-3). The results show: a) the lack of teacher education in strategies and resources for the assessment of emergent mathematics; b) the validity of the rubric used to document and mathematically interpret the children's actions, showing that most actions are associated with the recognition of sensory qualities and the relative position of objects. It is concluded that it is necessary to provide disciplinary and pedagogical knowledge, both in pre-service and in-service education, so that nursery school professionals can promote and assess emergent mathematics effectively.
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