El agenciamiento crítico en la enseñanza de las matemáticas en educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.24197/pasn5p71Palabras clave:
Prácticas de enseñanza, Coflexión, Agenciamiento crítico, Equipamiento, Educación MatemáticaResumen
Este artículo analiza las trayectorias de transformación de las prácticas de enseñanza de las matemáticas en educación primaria cuando los profesores gestionan procesos de agenciamiento crítico en el aula. El estudio, de naturaleza cualitativa e interpretativa, se desarrolló con siete profesores en ejercicio de educación primaria en el marco de una investigación doctoral. El análisis se estructuró a partir de las tres mímesis Ricoeurianas: preconfiguración, configuración y reconfiguración, articuladas con el análisis crítico del discurso. Los hallazgos revelan que la coflexión entre pares movilizó desplazamientos significativos en las prácticas de enseñanza: de un equipamiento ideológico sustentado en el paradigma del ejercicio y los problemas verbales descontextualizados, hacia agenciamientos críticos que articulan tareas de modelación matemática situadas en problemáticas reales del contexto escolar y social del estudiante.
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