Teaching strategy for the development of logical-verbal memory in the systematization of basic multiplication exercises
DOI:
https://doi.org/10.24197/d3bs0934Keywords:
Logical-verbal memory, Multiplication tables, Systematization, Memorization, Primary EducationAbstract
This study evaluated a teaching strategy for the development of logical-verbal memory in the systematization of basic multiplication exercises. Through a pedagogical quasi-experiment with 58 third-grade students (Camagüey, Cuba), consisting of 15 sessions, an experimental intervention (n=31) that integrated multisensory representations, guided verbalization of mathematical properties, and progressive metacognitive scaffolding was compared with rote methods of repetition of multiplication tables (n=27, control group). The results show a significant superiority of the experimental group in the following dimensions: semantic-conceptual (87,1 % vs. 55,6 %; p=0,009), procedural-regulative (80,6 % vs. 48,1 %; p=0,013), and socio-affective-evaluative (93,5 % vs. 63 %; p=0,008). The strategy demonstrated that logical-verbal memory, operationalized as self-correcting fluency, transforms the exercise into an activity of reconstructing meanings.
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