Estrategia didáctica para el desarrollo de la memoria lógico-verbal en la sistematización de ejercicios básicos de multiplicación
DOI:
https://doi.org/10.24197/d3bs0934Palabras clave:
Memoria lógico-verbal, Tablas de multiplicar, Sistematización, Memorización, Educación PrimariaResumen
El presente estudio evaluó una estrategia didáctica para el desarrollo de la memoria lógico-verbal en la sistematización de multiplicación básica. Mediante un cuasiexperimento pedagógico con 58 escolares de tercer grado (Camagüey, Cuba), de 15 sesiones, se comparó una intervención experimental (n=31), que integró representaciones multisensoriales, verbalización guiada de propiedades matemáticas y andamiaje metacognitivo progresivo, contra métodos memorísticos de repetición de tablas de multiplicar (n=27, grupo control). Los resultados muestran superioridad significativa del grupo experimental en las dimensiones: semántico-conceptual (87,1 % vs 55,6 %; p=0,009), procedimental-regulativa (80,6 % vs 48,1 %; p=0,013) y socioafectivo-valorativa (93,5 % vs 63 %; p=0,008). La estrategia demostró que la memoria lógico-verbal, operacionalizada como fluidez autocorregible, transforma la ejercitación en actividad reconstructiva de significados.
Descargas
Referencias
Álvarez, J. A., Costa, H. M. y García, J. (2018). ¿Qué necesitamos para aprender a multiplicar? El rol de las habilidades numéricas básicas y la ansiedad. Escritos de Psicología, 11(3), 103-114. https://doi.org/10.5231/psy.writ.2018.221
Álvarez, M., López, M. y Orozco, J. (2020). La estimulación de la memoria en los escolares del primer momento del desarrollo de la Educación Primaria. Transformación, 16(1), 137-151. https://transformacion.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/187
Aristizábal, J. H., Colorado, H. y Gutiérrez, H. (2016). El juego como una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico en las cuatro operaciones básicas. SOPHIA, 12(1), 117-125. https://doi.org/10.18634/sophiaj.12v.1i.450
Barba, D. y Calvo, C. (2016). Tareas ricas para practicar las tablas. SUMA, 82, 69-76.
Byas, R. y Blanco, R. (2019). Didáctica de la Matemática nivel secundario. Editora Universitaria UASD.
Chamorro, M. C. (2021). Can We Explain Students´ Failure in Learning Multiplication? En M. Isoda y R. Olfos (Eds.), Teaching Multiplication with Lesson Study (pp. 265-289). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-28561-6_11
Demera-Zambrano, K. D., López-Vera, L. S., Zambrano-Romero, M. G., Alcívar-Vera, N. M. y Barcia-Briones, M. F. (2020). Memorización y pensamiento crítico-reflexivo en el desarrollo del aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 6(3), 474-495. https://doi.org/10.23857/dc.v6i3.1294
Dubé, A. K. y Robinson, K. M. (2018). Children’s understanding of multiplication and division: Insights from a pooled analysis of seven studies conducted across 7 years. British Journal of Developmental Psychology, 36(2), 206-219. https://doi.org/10.1111/bjdp.12217
Friedemann, S. M. (2012). Aportes del campo de estudios sobre memoria para un abordaje reflexivo del pasado reciente universitario. Aletheia, 2(4), 1-7. https://www.aletheia.fahce.unlp.edu.ar/article/view/ATHv02n04a15/17047
Hernández, E. H., Leiva, E. Y., Macal, J. F. y Palacios, V. P. (2022). Mejora de las dificultades de aprendizaje de las tablas de multiplicar y comprensión lectora en la materia de matemática. Revista Electrónica Entrevista Académica, 10(3), 137-149.
Isoda, M. y Olfos, R. (2009). La enseñanza de la multiplicación: el estudio de clases y las demandas curriculares. Ediciones Universitarias de Valparaíso. https://math-info.criced.tsukuba.ac.jp/upload/MultiplicationIsodaOlfos.pdf
Lavilla, L. (2011). La memoria en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pedagogía Magna, (11), 311-319. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629232.pdf
López, M., Cuenca, M. y Carbó, D. (2017). La memoria lógico-verbal en escolares primarios: Una visión integradora desde la Psicología y la Didáctica. VARONA, 64, 1-10.
López, M., Jústiz, M. y Cuenca, M. (2013). Métodos, procedimientos y estrategias para memorizar: reflexiones necesarias para la actividad de estudio eficiente. Humanidades Médicas, 13(3), 805-824.
Lotero, L., Andrade, E. y Andrade, L. (2011). La crisis de la multiplicación: Una propuesta para la estructuración conceptual. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 2(especial), 38-64. https://doi.org/10.18175/vys2.especial.2011.03
Martínez, S., Pérez, A. y Valdés, M. B. (2022). Juegos didácticos para el aprendizaje de las magnitudes en la educación primaria. Revista Conrado, 18(87), 451-459.
Ministerio de Educación de Cuba [MINED]. (2016). Plan de estudio de la Educación Primaria. MINED.
Oyarzo, X., Burgos, S. y Prat, M. (2023). Elaboración de un instrumento para identificar prácticas pedagógicas en la enseñanza de la multiplicación. Educación Matemática, 35(2), 95-115. https://doi.org/10.24844/EM3502.04
Padrón, N. (2020). Sistema de actividades didácticas para la memorización de ejercicios básicos en escolares de primer grado. Trabajo de Diploma no publicado. Universidad de Matanzas. https://rein.umcc.cu/handle/123456789/953
Reina, R. A. y Viviana, K. (2013). ¿Memorizar las tablas de multiplicar garantiza el aprendizaje y la comprensión en los niños? Revista Ejes, 1(1), 18-21.
Samaniego, F. R., Vallejo, L. M. y Samaniego, C. A. (2021). Incidencia de la metodología utilizada en la conceptualización y memorización de las tablas de multiplicar. Dominio de las Ciencias, 7(3), 1390-1409. https://doi.org/10.23857/dc.v7i3.2062
Sanaguano, R. P. (2022). Método Singapur como estrategia enseñanza-aprendizaje de tablas de multiplicar en niños de edad escolar. Tesis de Maestría no publicada. Pontificia Universidad Católica del Ecuador. https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/9292
Sobrado, E., Sarduy, D. y Espindola, A. (2018). Estrategia didáctica para mejorar la calidad de la comunicación en matemática. Transformación, 14(2), 272-285. https://transformacion.reduc.edu.cu/index.php/transformacion/article/view/201
Terrazo, E. G., Riveros, D. y Oseda, D. (2020). Juegos didácticos en el aprendizaje de las nociones matemáticas en la Institución Educativa n.º 329 de Huancavelica. Revista Conrado, 16(76), 24-30.
Vygotsky, L. S. (1995). Pensamiento y lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Ediciones Fausto.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Arnaldo Espindola Artola, Modesta López Mejías, Niurka Rodríguez Pupo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los trabajos publicados en la revista Edma 0-6: Educación matemática en la infancia se distribuyen bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Los autores continúan como propietarios de sus trabajos, y pueden volver a publicar sus artículos en otro medio sin tener que solicitar autorización, siempre y cuando indiquen que el trabajo fue publicado originariamente en la revista Título de la revista.