Perceived utility of grammar teaching by future educators and intention to replicate didactic models: the motivational component as explanatory cause
DOI:
https://doi.org/10.24197/p2n1dt34Keywords:
metacognitive beliefs, grammar teaching, native language teaching, didactic intentions, motivation in learningAbstract
In response to sustained criticism regarding the limited functionality of grammar teaching, this study adopts a metacognitive approach to examine the perceived usefulness of grammar and the motivation associated with grammar learning in teacher education. The opinions of 355 Spanish pre-service primary school teachers were analysed using the ExCOGE questionnaire in order to examine: a) the perceived usefulness of grammar for the development of communicative skills and for the learning of additional languages, and b) the role of motivation as an explanatory factor and as a predictor of the intention to reproduce inherited models of grammar teaching. The findings indicate that participants attribute the greatest impact of grammar learning to improvements in written expression, followed by oral expression and the learning of other languages. Furthermore, those pre-service teachers who report having been motivated by grammar learning evaluate its usefulness more positively and, more significantly, express a stronger intention to reproduce the teaching model they experienced.
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