Queer Micro-Interventions in the Language Classroom
A Situated Proposal from Spanish as a Foreign Language
DOI:
https://doi.org/10.24197/1054wb12Keywords:
queer micro-interventions, spanish as a foreign language, social justice, queer pedagogy, sustainable development goals, languages, spanish lessonsAbstract
This article explores how small, everyday decisions in the Spanish as a Foreign Language classroom can become queer micro-interventions oriented towards social justice. Drawing on my teaching practice, I propose three areas of action: examples and lexis, texts and materials, and classroom interaction and management. In each one, I present concrete classroom scenes and pedagogical suggestions which question heterocis and ethnocentric norms, making room for diverse families, bodies, memories and desires. Finally, I connect these practices to SDGs 4, 5 and 10, and discuss their limits and potential as part of a critical, situated framework for teacher education.
Downloads
References
Ahmed, Sara. (2012). On being included: Racism and diversity in institutional life. Duke University Press.
Ausubel, David P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. Holt, Rinehart and Winston.
Barba, Javier, & Argüello, María. (2020). La lingüística queer en las clases de ELE. Pontificia Universidad Javeriana.
Bonastre, Carme. (2014). La enseñanza del español coloquial conversacional a través del cine en el aula de ELE intermedio. Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura, (20), 27–56.
Bourdieu, Pierre. (1991). Language and symbolic power (John B. Thompson, Ed.; Gino Raymond & Matthew Adamson, Trads.). Polity Press.
Brandimonte, Gabriella. (2004). El soporte audiovisual en la clase de E/LE: el cine y la televisión. En Hermógenes Perdiguero & Ángela Álvarez (Eds.), Medios de comunicación y enseñanza del español como lengua extranjera. Actas del XV Congreso Internacional de ASELE (pp. 870–881). Universidad de Lleida.
Cameron, Deborah. (1992). Feminism and linguistic theory (2.ª ed.). Macmillan.
Cenoz, Jasone, & Gorter, Durk. (2023). A panorama of linguistic landscapes studies. Multilingual Matters.
Consejo de Europa. (2018). Marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen complementario. Consejo de Europa.
Cuevas Kluge, Nataly. (2020). La representación del género en los manuales de enseñanza-aprendizaje de ELE/L2. Universidad de Salamanca.
CVC - Centro Virtual Cervantes. (2016). Plan curricular del Instituto Cervantes: Niveles de referencia para el español (PCIC). Instituto Cervantes.
D’Artemius, Gerard. (2024). Amigue, date cuenta: Por qué, cómo y para qué deberías usar el lenguaje no binario. LES Editorial.
Engra Minaya, Silvia. (2020). El tratamiento de la comunidad LGTB+ en el aula de ELE. En Fernando Irles (Ed.), E-eleando: ELE en red (6). Universitat Politècnica de València.
Fairclough, Norman. (1989). Language and power. Longman.
Fairclough, Norman. (1995). Critical discourse analysis: The critical study of language. Longman.
Hooks, Bell. (1994). Teaching to transgress: Education as the practice of freedom. Routledge.
Luhmann, Susanne. (1998). Queering/queer pedagogy? Or, pedagogy is a pretty queer thing. En William F. Pinar (Ed.), Queer theory in education (pp. 141–155). Lawrence Erlbaum Associates.
Marín, Alejandro (Director). (2023). Te estoy amando locamente [Película]. Buñuel 88; Escándalo Films.
Melero Carnero, Laura. (2020). Educar en materia de igualdad de género y visibilidad LGTBI en el aula de ELE, ¿es posible? Universidad de Granada.
Organización de las Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. ONU.
Pereira Domínguez, M.ª Carmen. (2005). Cine y educación social. Revista de Educación, (338), 205–228.
Waters, Mark (Director). (2004). Mean Girls [Película]. Paramount Pictures.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Antonio Linares Fumero
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The articles published at MariCorners: Revista de Estudios Interdisciplinares LGTBIA+ y queer will have a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0). The journal allows the authors to retain publishing rights. Authors may reprint their articles in other media without having to request authorization, provided they indicate that the article was originally published in MariCorners: Revista de Estudios Interdisciplinares LGTBIA+ y queer.